浅谈幼儿常规培养的有效策略(二)

孩子们都很喜欢做游戏，在平时的工作中可结合角色、结构、表演等游戏活动对幼儿进行规则教育，如排队取钱、合作搭建、角色配合互换等，又如采用木偶表演、故事表演等游戏方式介绍、练习常规，使幼儿在玩玩乐乐中自然习得，避免脱离实际的说教。

4、是演示、表演促进理解常规，

《3—6岁儿童学习与发展指南》的科学精神中指出“要以幼儿的直接经验为基础，创设丰富的教育环境，通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，”[6]即通过教师亲身演示或情境表演，让幼儿了解常规要领，进行模仿练习，如收拾结构区材料是从上到下一块一块地轻拿轻放，相同类别的积木可以重叠着拿以加快收拾的速度；吃完饭后碗要轻轻地放进桶里，避免用力摔下去。

四、榜样激励，给予正面示范，巩固常规

榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，在日常活动中，每次活动结束后都要对孩子进行总结，“瞧，乐乐的小手洗得多干净”，“看看欣欣看书后，把书放得多整齐”……如此等等。对于一日活动中遵守常规的孩子要及时给与肯定评价，教师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。一颗五角星、一个小贴画、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。而对于在活动中没有遵守规则的孩子要给与提示，哪里做的不够好，哪方面还需要努力。就这样不断地给幼儿无声地鞭策，激励幼儿逐步养成良好的规则意识。实践证明榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好办法。

五、让幼儿参与常规管理、增强常规的自觉性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要"建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理"。[7]从服从别人管理到自我管理，逐步从他律走向自律，这是常规管理的一大佳境。幼儿时期是责任心形成的关键期，教师应为幼儿提供锻炼的机会和平台。

1、让幼儿参与班级常规的制定

特别是中大班幼儿，由于生活知识经验的积累，带动了理解能力的提升，教师注意有目的地引导幼儿发现、提出、分析、讨论活动常规存在的问题，增进师幼双向互动，共同完善、制定活动常规，让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。有的幼儿在吃饭的时候喜欢撒饭，有的幼儿还干脆直接倒在别人的碗里，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该怎么吃饭？怎么吃饭卫生？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，幼儿好的回答也比老师提的意见更有影响，更轻易遵守。

2、建立值日生制度

随着年龄的增长，孩子的自理能力也会提高，开始能自己的事情自己做而且还能帮助别的小朋友。于是，我们可在班级设立值日生活动，通过选举、轮流、奖赏等方式产生，负责饭前擦桌子、整理图书、玩具、搬椅子工作及检查与监督幼儿洗手喝水漱口等班级常规活动。幼儿对值日生非常喜欢，他们在管住自己的同时，还要协助教师和保育员管理班级，督促同伴遵守规则，不仅增强了责任意识，也增强了守护常规的自觉性。通过当值日生，他们的责任意识增强了，并且交往意识与动手能力都有所提高。

六、与家长配合，实现家园共育。　

幼儿养成教育不是一蹴而就的，它是一项长抓不懈的工作，取得家长配合，往往会达到事半功倍的效果，一日活动常规教育更是如此，但由于家长要求不到位或不够重视，经常造成幼儿在园在家两个样，有很多幼儿在幼儿园各方面习惯都很好，回到家里就变样了，这使得常规养成教育的成效大打折扣。因此，要积极采取了一些措施来促进家园协同，使家长也加入到培养良好常规习惯的队伍中。我们可通过加大宣传，通过班级家长会、家长开放日、家长讲座等，向家长介绍常规养成教育的意义、内容要求和方法；利用班级博客、家教宣传栏等媒介定期向家长介绍班级一日活动常规的阶段培养重点和要求，另外还应重视与个别家长的联系与反馈，针对个别幼儿的实际情况，采用家园联系本、手机短信、面谈、QQ留言等方式与家长进行沟通，进行针对性指导。博得家长的理解和支持，取得教育的一致性，共同培养幼儿良好的常规习惯。

著名教育家叶圣陶先生曾说："什么是教育？简单地说就是养成习惯。"俗话说"三岁看大，七岁看老"。幼儿的良好行为习惯不是一朝一夕就能完成的，他必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节，虽然在常规教育中我们还存在一些问题，如将常规教育视作一种强制性的标准了，教师在与幼儿的交往中过于重视规矩，而忽视了与幼儿情感的交流和心灵上的交流，过多强调共性而忽视了个别幼儿的个性等，这需要我们老师在今后的工作中进行新的思考和调整—我们常规教育的目的应建立在并不是要幼儿成为一个更听话的人，而是希望他们成为具有一定是非判断能力和能够根据社会规范约束自己行为的懂事的孩子。让幼儿从他律中走向自律。这需要老师对幼儿进行持之以恒的训练，需要我们坚持不懈地执行，以耐心和爱心，积极的心态面对幼儿的行为问题，同时还需克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。 只有这样才能使我们的常规教育更趋有效合理，从而能取得良好的教育效果。

参考资料：

[1] [2] [ [7]、教育部2011年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[3]米歇尔·福柯．规训与惩罚[M]．刘北成，杨远婴，译．上海：三联书店，2000：167．

[4]郑名，孙爱琴．幼儿园常规教育的反思和批判．

[5]孙爱琴．幼儿园常规教育的文化批判[D]．兰州：西北师范大学http://www.520wawa.com/class/200912/info_5290.htm

[6] 《3—6岁儿童学习与发展指南》