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形式五：“促进教师个性化发展”的多媒体支持园本教研在多媒体支持园本教研实践中我们既注重提高园本教研的质量，又注重使之成为滋润教师成长的土壤。在组织教研的过程中更清晰的认识到我们以往的绘画活动教师的着眼点只放在了幼儿的技能技巧方面，对于幼儿的心理需求或内心渴望没有给予充分的重视。为以后教师在绘画活动中通过多媒体信息技术的使用发现发觉幼儿的情感波动起到了一个推波助澜的作用。与此同时我们注重在教研活动中唤醒教师的内需和激情，促进教师个性化的发展。如在我们共同商讨制定的关于幼儿美术欣赏教学研讨主题中，我们给予教师自荐展示专业特长观摩活动的机会，活动不仅收到了研讨的效果，同时为教师提供了个性化专业发展的机会。实践反思：在我园的多媒体支持园本教研中，园长是幼儿园教研活动的第一责任人，园长亲自主持参与活动，极大的调动了大家参与教研的积极性与主动性，使我园的多媒体支持园本教研逐步形成一系列有效的形式。不过在我们的实践操作中也发现多媒体支持园本教研有效运作的方式是多样的，我们应该立足于从本园的园情出发，从本园教师的实际需求出发，有所选择地借鉴与运用。我们更要清晰的认识多媒体支持园本教研的主体是教师，在教研中我们一定要尊重教师的成功经验，重视教师的困难，关注教师的想法，给予教师最实际的帮助，给予教师更多的人文关怀。相信在今后的工作中，多媒体支持园本教研研究将成为我园教研工作永恒的主旋律，在促进我园全体教师专业化成长的同时，提高我园的教育质量。参考文献：1、中华人民共和国教育部：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社，2001年9月2、沈心燕：《园本课程理论与实践探索丛书 教研支持方式的实践与思考》，北京师范大学出版社，2009年6月1日
