多媒体支持园本教研有效形式的探讨(一)

 多媒体支持园本教研有效形式的探索【摘要】在我园进行的教研实践中充分认识到，多媒体支持园本教研的实施是引导教师不断转变教育观念，逐步由只关注自己的“教”转向关注幼儿的“学”，促进教师专业发展的重要途径。在深入分析出我园存在的两个主要问题：教师的教育观念与教育行为之间的落差；研究活动与教学实践之间的落差，我们以“促进全园师幼的共同提高”为目标，大胆探索多媒体支持园本教研的有效形式，使我园的“园本”教研在创新中求发展，见实效，感悟在每一次教研中，收获在每一次研讨中。通过不断的实践与总结，探索出适合我园教研的多种有效形式。【关键词】多媒体支持园本教研   有效形式在教研实践中充分认识到，多媒体支持园本教研的实施是引导教师不断转变教育观念，逐步由只关注自己的“教”转向关注幼儿的“学”，促进教师专业发展的重要途径。于是我与园领导一起深入分析我园存在的两个主要问题：教师的教育观念与教育行为之间的落差；研究活动与教学实践之间的落差，以“促进全园师幼的共同提高”为目标，大胆探索多媒体支持园本教研的有效形式，使我园的“园本”教研在创新中求发展，见实效，感悟在每一次教研中，收获在每一次研讨中。通过不断的实践与总结，探索出适合我园教研的有效形式有如下几种：形式一：“先导小组”引领下的多媒体支持园本教研通过近几年我园开展的教师教学观摩活动，大家在评析研讨中发现了一部分园内的骨干中坚力量，她们拥有丰厚的教学实践经验及扎实的多媒体信息技术教育能力，为了带动这支队伍量更快的发展，成为我园教师队伍中的领头雁、排头兵，我园责成骨干教师牵头组成了教研组——“先导小组”， “先导小组”是教师先行研究的群体，她们是一个由部分愿意敞开自我、敢于质疑、善于反思、勇于引领、乐于分享的、具有理性思考和实践经验的成熟教师和有悟性、有活力的青年教师组成的，是一个不同的年龄结构和不同实践智慧的、优势互补的教研群体。“先导小组”的作用是榜样、示范、专业引领。它应起到两个层面的跟进作用。第一个是对多媒体信息技术先学先行——实践、研究、反思、总结，形成教研组内的连环跟进；第二个是以典型多媒体课例的研究，引发不同层次的教师深入思考，造成全园的研究态势，进行一次、再次的、不断反复的滚动式实践，以此扩展到面上，形成连环跟进。带动全员队伍的方式，真正实现多媒体支持园本教研中专业化“以点带面”的发展，进行了一系列的研学、研教活动，为这支队伍提供各种各样研讨与交流的平台，真正在专业上引领、提升水平。在具体实操中我们注重建立先行理念，注意“思”“行”结合，采取同一教学活动的多次反复实践与研究的模式，使之在实践与反思中不断总结提升，不断有所感悟与创新。如因为音乐活动是我园的一个薄弱环节，很多老师处于“可望而不可及”的状态，因此先责成“先导小组”的骨干教师尝试教学，发现她们在音乐（节奏）教学活动中存在的的现状。之后针对问题进行引领、提升，探索多种策略给予有效的指导与帮助。具体教研过程：第一环节 观摩郭老师组织教学活动：中班音乐《小手小脚》第二环节 “先导小组”成员进行参与互动式研讨：一方面由执教教师对多媒体信息技术的使用进行个人反；另一方面大家进行同伴互助——如何使用更为适宜；之后由园领导给予专业引领——有效的使用多媒体信息技术。在这种教研模式中，我们一方面注重当堂发现问题，当堂改进，事后反思，解读理念。另一方面我们通过集体共同发现问题，集体连环跟进，解读理念。个体尝试后再回到集体讨论。