浅谈幼儿数学学习方法的指导(二)

在故事中学数学

故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事是幼儿非常喜欢的活动，幼儿在听故事时注意力能高度集中，能积极地参与到活动中去。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。为了丰富数学活动的形式，引发幼儿对数学的兴趣，教师精心设计了一些与数学相关的故事内容，让幼儿在听故事中学习数学知识，通过听听、看看、说说，调动了幼儿学习的积极性，激发了学习欲望，通过故事导入使幼儿轻松地掌握了要学的知识。例如数学活动“认识椭圆形”，教师设计了数学故事“小熊猫吃竹子”导入，通过对小熊猫外形特征的观察与描述，幼儿很快就掌握了椭圆形的概念与特征。故事情节中熊猫到竹林去吃竹子必须经过一条图形小道。图上小道都有哪些图形呢？通过这个情节进一步让幼儿认识了椭圆形并巩固了对三角形、圆形、长方形、正方形的认识，效果很好。又如，幼儿通过欣赏数学故事《骄傲的“0”》可发现9与10的两数关系，通过欣赏《猪八戒分西瓜》可了解等分；通过欣赏《等明天》可引导幼儿正确使用表示时间的概念词。 

在区域活动中学数学

著名教育家陶行知说：解放儿童的手脚，解放儿童的头脑。区域活动正是这样一种促进幼儿全面发展的基本活动。数学活动区是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所，也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好的教育活动，因此教师特别重视数学区的材料设放。 教具是幼儿探索学习的工具，它能帮助幼儿系统地学习数学知识及诱发幼儿主动发现，在数学区的教育中教师总是根据幼儿年龄特点，月、周、日教育目标，有计划地投入教具。例如在学习配对比较两组物体是否一样多时，在数学区教师投放了小猫与圆形的一组教具，小猫固定在底板的正反面，幼儿用圆形配对比较，幼儿通过操作理解很快会将知识迁移，让他们比较全班小朋友男孩还是女孩多，小朋友就会用一对一配对比较的方法找出答案。下游戏棋是幼儿喜爱的一项娱乐活动，其骰子有蕴含一定的数学知识，但比较单一幼儿玩久了会感到枯燥无味，因此，教师就采取动手自制不断更换骰子的办法。例如，幼儿在学习5的加法时，自制骰子的六面写着1+4=、2+3=、3+2=、5+0=、0+5=，幼儿下棋时就可根据所掷骰子上的得数走相应的几步，玩过一段时间后再根据教育的内容更换骰子，通过实践证明这项活动能调动幼儿的积极性、主动性、激发幼儿对数学的兴趣。是一项学数学、做数学、用数学的综合性活动。 玩扑克是大人小孩都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌来获得大量的数学知识，例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序，通过比大小、找对、凑数、加减等玩法复习10以内数大小、组成和加减等，扑克牌是一种值得推广的区域活动，是对幼儿进行数学教育的良好途径。

五、在生活中学数学

《纲要》明确指出了数学教育的新目标和新价值，“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。纲要的字里行间无不向我们透露着“整个世界就是孩子学习的过程。”日常生活中包含了大量的数学信息，可以说到处充满着数学。若能抓住时机有意识地向幼儿进行数学教育，就会大大激发他们对数学的求知欲。例如：散步时有意识地引导幼儿观察物体的大小、多少，比较树木的高矮，观察屋顶的形状，地砖的形状等；用餐时，通过分发碗、筷、勺、盘子等让幼儿进一步理解数与数之间一一对应关系等；吃桔子时让幼儿数一数里面有几个瓣？吃西瓜时，让幼儿观察把一个整体分成二份，再分成四份，知道整体大、部分小等等，在幼儿生活中无时无刻不在和数学打交道，因为数、形存在于一切事物中。教师要抓住幼儿在园日常生活中的各个契机，还要建议家长在家抓住日常生活中学习数学的机会，如随时利用马路上的车辆、门牌号码、家中日用品等引导孩子学习数学。这样孩子学习数学知识就不会觉得枯燥，他们会在日常生活中不知不觉的就掌握了许多数学知识。

综上所述，教师树立正确的儿童观和教育观，尊重儿童，相信他们，了解他们，尽力使他们的潜能得以调动，特点得以发挥，实现教与学的统一。充分有效地运用多种教学策略和手段，引导幼儿在在游戏中学数学、在操作中学数学、在故事中学数学、在区域活动中学数学、在生活中学数学 ，便能激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，促使幼儿真正成为学习的主体，让幼儿在感悟数学是有趣的、数学是有用的的过程中，亲近数学、喜欢数学。

参考文献

1、中华人民共和国教育部

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年7月2日　教育部印发)

2、中华人民共和国国家教育委员会令（第２５号）

《幼儿园工作规程》，自1996年６月１日起施行。

3、瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(J．Piaget) 

 《儿童心理学》(1969年)

4、陶行知  《创造的儿童教育》,江苏人民出版社1981年版