浅谈幼儿数学学习方法的指导(一)

浅谈幼儿数学学习方法的指导

[摘 要]《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，而幼儿只有主动参与到学习过程中，他们的内在潜能才会最大限度地得到发展，达到最佳的学习效果。如何引导幼儿对枯燥的数学知识产生兴趣，主动地参与数学活动，是广大幼教同行关注和思考的问题，笔者们结合教育实践与探索，深感：教师积极地创设条件，引导幼儿在游戏中学数学、在操作中学数学、在故事中学数学、在区域活动中学数学、在生活中学数学，可促使幼儿逐步感受到数学是有趣的、数学是有用的，进而亲近数学、喜爱数学。

[关键词]游戏 操作 故事 区域 生活

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。数学也是对幼儿进行数、形教育的一门重要学科，可枯燥的数学知识总是不宜被幼儿所接受。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。《幼儿园工作规程》中也指出“幼儿只有主动参与到学习过程中，他们的内在潜能才会最大限度地得到发展，达到最佳的学习效果”。因此教师必须引导幼儿主动地参与到学习过程中，根据幼儿的年龄特点，采取相应的教育手段，让幼儿快乐轻松地领会和建构数学知识体系。通过探索与实践，以下几种方法收效较好。

在游戏中学数学

幼儿天生活泼、好动，好奇心强，喜欢看看、摸摸等。幼儿园工作规程》也明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“游戏是进行全面发展教育的重要形式”，游戏在促进幼儿发展中的作用和游戏在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。所以，教师对每一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点，采用游戏活动的方式，把枯燥的数学教学游戏化，可使幼儿在愉快的气氛中积极主动地学习。在游戏中，幼儿注意力集中，各种感官和大脑处于积极活动状态，能充分调动幼儿的思维能力。如教幼儿学习数的顺序，可利用卡片或扑克牌与幼儿一起玩接龙游戏；学习数的组成，可玩猜数游戏，提供一种实物，让幼儿说出一共有几个后分别握在两只手中，伸出一只手让幼儿看看是几个，再猜猜另一只手里有几个；学习10以内的加减运算，可让幼儿用游戏棒玩出棒游戏，双方各出一份，要求幼儿算算两人一共出了多少；让幼儿自由地玩沙、玩水，并为他们提供不同的容器，让幼儿在盛沙盛水的游戏中逐步掌握容积与容量的关系；认识形体可玩摸箱游戏，准备各种几何形体放在纸箱里让幼儿摸，先让幼儿说出自己摸到的是什么形体，再取出来看看对不对，或者让幼儿根据要求摸出某种形体来，在幼儿摸摸、拍拍、听听、看看、猜猜等游戏中辅以“问题抢答”、“看谁改错快”等比赛形式，幼儿学习数学的积极性会更高，主动性会更强，轻松地掌握了数学知识。

在操作中学数学

皮亚杰认为，儿童智力、思维以及心理发展的实质与原因既不是先天的成熟，也不是后天的经验，而是来源于主体的动作。“认识来源于动作，客观通过动作转化为主观，”“为了认识物体，主体必须对它们施加动作，从而改变它们：它必须移动，连接，拆散，合并，和再集拢它们”，“知识是经常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的。”他认为幼儿正是通过动作，实际摆弄物体而认知世界的。因此皮亚杰强调：思维就是在操作中学知识，在操作中练思维，在操作中长智慧。 幼儿只有通过自身对客体的操作过程，使自己有了切身的体验，从而感知理解数学概念，发现数的关系，这是幼儿思维特点的体现。在幼儿期，孩子的思维特点是直觉行动性思维和具体形象思维占优势的，因此在引导幼儿学习数学，必须要抓住这一特点。教师可以为幼儿准备各种物品材料，如小棒、扣子，豆子、塑料贝壳、螺蛳壳等材料，引导幼儿在操作中学习数学。如事先准备彩棒，让幼儿自由地拼搭摆弄，幼儿拼得形态各异，拼拼玩玩中就认识了各种图形的名称，再准备不同形状、颜色、大小的几何图形，让幼儿根据特征分类。在幼儿自己摆好操作归类的图片组后用语言讲述过程，鼓励幼儿大胆说出各类图片组的名称和自己是怎么摆放的。又如让幼儿动手操作纽扣，先拿几颗大纽扣，再拿几颗小纽扣，数一数一共拿了几颗纽扣？比一比