浅谈大班幼儿区域活动该如何投放材料(二)

　　我们在表演区提供了一些乐器，有鼓、幼儿制作的沙球、木鱼等，孩子们对这些材料非常的感兴趣，很兴奋，因此一到此区域就自由的摆弄起来，没有一定的要求，各自管各自的玩乐器，这样不仅会发出一定的噪音，幼儿久而久之也会怨卷的，对幼儿在这方面的提高也不利。为此，我通过改变游戏的玩法，通过复习已上过的节奏乐，来增加材料的难度，提高孩子活动的兴趣。教师先录制好事先伴奏过的曲子，然后再出示相应的节奏谱，先给幼儿进行复习，然后分发相应乐器，请幼儿按节奏谱来练习已上过的节奏乐。这样幼儿即会在合作、节奏乐方面有一定提高，幼儿也会为自己伴奏出好听的旋律而感到自豪，在此要注明要灵活的变动乐器，调换乐器，这样幼儿的兴趣也就会越来越高了。从上面的例子中，我们可以得出：材料缺乏挑战性，幼儿会一点点丧失兴趣，这样就很难使幼儿在现有水平上有大的提高。

　　（五）投放具有主题情境性的区域材料

　　之前文中我就已提到过我们幼儿园开展区域活动是以主题为背景的，是根据主题发展需要、教育设立的。通过对各个区域活动材料的操作，来达到一定的主题目标，促进幼儿相应的发展。因此投放的区域材料就要体现主题情境性，那什么是主题情境性呢？根据我这几年的工作经验及相关学习培训，我是这样理解的：创设的情境能够体现主题，激发幼儿活动的兴趣，推动主题的发展，丰富的个别化经验。区域材料的投放如何体现主题情境性？在这几年的实际操作过程中，我得出以下几点：

　　首先，我觉的区域环境要体现主题情境性。例如：以“我们的祖国真大”主题为背景开展的区域活动中，我们设立了“益智区”、“美工区”、“建构区”、“阅读区”、“语言区“表演区”“科学区”等七个区域。这些区域是按主题的相应内容设计布置的，整个区域环境体现了“我们的祖国”的主题。我们在对每个区域环境进行布置时，也考虑到了主题情境性。例如： “表演区”的区域环境：有相应学过的故事磁带，如《月亮船》，还有相应的故事里角色的胸饰，这样的环境布置既可以体现主题情境，幼儿也可一边听故事录音一边利用胸饰进行表演；此外还准备了一些少数民族的衣物、解放军的衣物、灯笼等作为背景，既可以衬托出整个主题的环境，也可以使幼儿利用相应材料进行表演。由于创设的区域环境情境性比较强，孩子们非常喜欢这个区域，感觉自己真的是一个少数民族的人，在草原上翩翩起舞呢!在主题情境性很强的区域环境中，投放的材料才会更有主题情境性。

　　　其次，我觉的区域材料本身要体现主题情境性。以“我们的祖国”主题背景下的区域活动为例。在“阅读区”我们投放了很多少数民族的、军人的图书、图片， 还有一些中国的名胜古迹，里面有详细的介绍，这样材料的本身就体现出了材料的主题情境性，也更有利于幼儿了解、复习主题所要传授的内容、知识。

　　　再次，我觉的区域材料摆放的位置也可体现主题情境性。以“我们的祖国”主题背景下开展的区域活动为例。刚开始，我们在木柜中投放了相应少数民族的服饰，幼儿可自由选择。这些服饰的摆放，既节省空间，又有利于幼儿取还材料。但在一次美工活动中发现了问题，那次老师请让幼儿绘画少数民族，教师也在电脑上让幼儿观看了相应少数民族的图片，但后面的“小朋友”看不太到，这样幼儿看不到一些细致的地方，就不利于幼儿作画。观察到这种情况，我及时想到了解决问题方法，我在小朋友的正前方挂上了相应少数民族的服饰，这样全部幼儿都能观察清楚了，也更利于幼儿绘画。虽然只是换了一下位置，但有了这次调换位置，本次活动的主题情境性也更强了。但并不是说每个区域都放这服饰，主题情境性才会更强，那就大错特错了。例如：我们在“建构区“放服饰，不但不会体现主题情境性，反而会画蛇添足。

　　　最后，我觉的材料操作方法也可体现主题情境性。例如：在“美工区”，我们给幼儿投放了画有从小到大数字的地图的图片，但还没进行连线，因此看上去就是东一个数字西一个数字。刚开始，孩子们的发现还停留在表面，只发现了图片上就是各种数字，还以为就只是让他们认读数字呢！例如：蒋佩静就按着数字宝宝开始数起来，边数还边说真简单。那随着活动的深入，孩子们的认识不断深化，其中还有奥秘，那通过老师的一提醒，幼儿们才恍然大悟，这些数字要是按从小到大连起来是一张中国地图。于是，他们这样操作起来：俞典拿着画，记号笔开始按数字从小到大的顺序连线，最后连成了一张中国地图，他还在中国地图上按上次老师教过的长江、黄河、天安门的位置，在相应位置上画上了相应图画，使得地图完整起来了。由此可见，同样一种材料采用不同的操作方法也未尝不可，同样能够很好地体现主题情境性。但我们应注意，有时候，改变材料的操作方法会影响主题情境性的发挥，影响区域活动的开展。为此，我们要根据本班幼儿实际情况，选择更适合本班幼儿，更能体现主题情境的材料操作方法。

　　　以上就是我以三年多工作（区域材料投放）上的一些自我经验和向外学习培训这方面所结合提出的一些区域材料投放上的一些建议、注意点。那要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能（让每一个幼儿都能利用提供的材料有兴趣的操作，在不知不觉中得到一定的发展、提高），还有待我们进行深入的研究、探讨。我会继续努力在这方面加于学习、吸收的，并把我学习到的相关理念运用到自己工作中去（区域活动当中）；使我的每一个幼儿都能喜欢区域活动，并通过参与区域活动得到相应的提高、发展。　

参考文献

[1]何艳萍，幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10.

[2]秦元东，王春燕.幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角[M].北京：北京师范大学出版社，2008.10.

[3]教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.9.

[4] 许卓娅，幼儿园课程理论与实践[M].南京：南京师范大学出版社，2002.4.

[5] 李建军，区角儿童智慧天地[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.11.

[6]浙江师范大学杭州幼儿师范学院编写，幼儿教育[M].杭州：浙江教育报刊社出版，2002.10.

[7]张成明，走进区角[M].上海：上海教育出版社，2001.11.

[8]徐萍，幼儿区角活动[M].福建：福建教育出版社，2009.12.