幼师提问类型与幼儿的相互作用(二)

三、幼师提问的类型与如何有效的提问。

教师提问是幼儿教育教学过程中的重要组成股份，好的提问不仅能使幼儿对问题分身进行进一步的思考，同时也能加深记忆，让教师了解幼在课堂中所学知识的掌握。众所周知，在课堂中提问的类型有很多，而教师应及时地把握提问的类型，在这个过程了解幼儿的水平。

陈述性提问。锻炼幼儿对事物的观察能力和幼儿对事物的表述能力。如给幼儿布置作业，题目是“观察我最爱的小动物”为题目，让幼儿进行描述。选择性提问。了解幼儿对知识的判断能力。如选出不同颜色苹果，然后教师进行描述，让幼儿自己做出判断。分类性提问。锻炼幼儿的思维能力。把不同颜色的小星星放在桌子的不同位置，让幼儿进行色彩分类。假设性提问。启发幼儿的想象能力。如提问幼儿“煮一个鸡蛋时间是五分钟，那么煮是个鸡蛋的时间十几分钟吗”。

在幼儿互动中教师要把握教学的时机，用有意义、并经过幼师思虑、精心设计的问题，激发幼儿的思维思考。在一次课堂活动中，孩子们对“青蛙是绿色的，还是灰色的”使课堂活动变成了辩论会，幼儿根据问题的论点进行辩论，这种活动既能使幼儿的逻辑能力，分辨问题的能力，思维判断的能力得到提升，同时锻炼幼儿的口才与胆量。在这样的课堂活动中，一个好的论点带给孩子的是富有强烈冲击的。因此，提问对幼儿有利的问题是关键，能带领幼儿积极思考。

四、良好的氛围是促进教师与幼儿互动的必要条件。

再这样的氛围中，教师和幼儿的心里都能够得到较大的满足感和被支持的信任感。因此，这样的冬季会达到事半功倍的效果。为幼儿创造一个有利于共同思考和解决问题的机会，使幼儿在碳素和实践的能力得到提升，从而在一个良好舒适的环境中，锻炼幼儿与构建互动的机会，同时也是构建教师与幼儿之间相互关系促进的必要前提。教师应尽可能地让每个幼儿都有表现自己和发挥长处的机会。在教育教学活动中，教师应把握好时机，教师给幼儿提问问题和幼儿回答问题的时候，给每个幼儿提供在各种活动中的表现机会，而这个“好时机”就应该在这种活动下得以实现，抓住每个幼儿的兴趣爱好，同时在活动中把这性兴趣与特长运用到实践中去，即使幼儿的胆量与表达能力得到提升，在活动中所学的知识有了更深刻的记忆，。又能使他们的心里充满自信

  

五、幼儿教育中提问的探索与实践作用。

提问是幼儿学习学习的重要前提，是创建幼儿思维的起点，同时也是学习与研究的出发点。教师不仅是幼儿学习的开拓者、引导者，同时也是幼儿参与各种活动的引领者，活动组成的核心。再教育教学活动中，教师应采取不同的方式，让幼儿去探索主动的思考，运用幼儿所能够理解的方式，而去发现与提问在探索与实践过程中所出现的疑问，在提问过程中，尽量避免使用生硬的语言。在幼儿面对某个不能理解，并出现好奇和兴趣的问题是，教师应抓住这一时机，好的教育方式，就是要不断激发幼儿对探索思考的兴趣和动力，运用教师的教学经验，使幼儿对某种问题产生兴趣和好奇，才能够打开幼儿探索问题的思路。

教师的提问与幼儿的问题是相应的。当幼师在讲解一段故事或连续的图片时，索要提出的问题也是要需要深思提问才能提出的，所提的问题也应该是对应着幼儿心中所存在的疑问的知识范围内的提问，幼儿对问题回答过后，同时也会提出其他与所教的内容有关的问题，而这种相互提问问题的过程，幼儿所提出的问题比教师所提的问题更为重要，也是幼儿在探索问题中所要实践的，而这个过程是增加幼儿教师与幼儿之间的互动。幼儿在校园与生活中所表现出的自信，绝大多数原因是在班级里所受到的教师表扬，而教师要较好的把握这一契机，教师应借助在教育教学活动中所提出的问题，促使幼儿积极的回答问题，以此作为幼儿在活动中所要达到的目标，去大胆的去探索与实践，积极的思考问题，使幼儿的能力得到提升。

六、认清幼师与幼儿是相互影响的集合体。

幼师对孩子提问题的方式是建立师生思维的关键。有利于激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，开发幼儿的思维能力，一个完整的有系统性的教育活动，与科学、思想、内涵、是离不开的。根据提问的方式通过与幼儿和幼师建立良好的关系在提倡幼儿与教师之间相互沟通互相理解更有利于幼儿成长，认清幼师与幼儿是相互影响的集合体是关键，这才是真正意义上的互动。随着教育活动的不断改善与教育活动的丰富，幼师学习与教师教育教学的方式受到影响，因此，提问问题的方式需要给予新的定义。。

结论：有效的提问是促进幼儿思维发展和思考能力的体现，在提问中，不仅能够激发幼儿会对勇于实践和探索的精神，在课堂提问中同时能够锻炼幼儿的胆量和口才能力，让幼儿更有自信的成长。

参考文献：

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