幼儿攻击性行为的个案研究——以幼儿王凡为例(一)

幼儿攻击性行为的个案研究——以幼儿王凡为例

［摘  要］幼儿攻击性行为是幼儿期常见的一种问题行为，给幼儿园的生活及教育带来很大的负面影响，它对攻击者或被攻击者的身心健康发展有许多不良影响。幼儿攻击行为的产生有先天的原因，但更多的是与后天的教育环境因素有关，创设有利的教育和社会环境，是帮助攻击性幼儿进行矫治的切实可行的办法。

［关键词］ 攻击性行为  行为表现    矫治策略  

引言

    攻击是儿童社会性发展中出现的比较普遍的社会行为，它与亲社会相反，无论是破坏玩具还是少年帮派之间的打架斗殴都属于攻击性行为。攻击性行为是只故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。

    二、攻击性行为的含义

攻击性行为可分为两类：敌意攻击和工具性工具。敌意攻击是指有意伤害他人的行为，工具性攻击是指为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的发现[ http://www.k12.com.cn，《学前儿童发展心理学》，陈帼湄]。

    三、攻击性行为的危害

幼儿的攻击性行为不但对他人或集体造成危害，对其个性的健康发展也是不利的。儿童间经常出现攻击性行为，而且存在年龄和性别上的差异，年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，且攻击行儿童中，男孩居多，其具体表现为抢人家的玩具或其他物品，争游戏角色，打人等等，比如人家飞正在玩玩具，他想要玩，他就一把抢过来，不知道应该说：“你给我玩一会儿行吗？”别人玩积木玩的正开心，他一脚就把积木搭成的房子踢到了。一旦发生冲突，他就动手打人不讲道理。因为这样的孩子喜欢惹是生非，有时还会影响教学秩序，所以老师也不是很喜欢，孩子经常在消极和否定的环境中成长时间长了，孩子各方面发展受到了限制受到了不良影响。如我班小明入园是哭哭闹闹的找妈妈，我把他抱起来想哄哄他，他居然向我摆手，然后使劲用手拍打门，用手踹门。幼儿的攻击性行为还有很多方面，带过小班的老师都有切身的体会，小班家长找老师告状的也最多，大多数是因为孩子被抓破了脸，咬了手指，被人推了，教师要抽出很多时间和精力去处理这些事情。如我班幼儿王凡，性别男，中班，父母自由职业，家庭管教方式：由祖父母抚养长大，比较任性，脾气暴躁，容易生气。排队活动时“攻击性”表现为，户外活动时，为防止掉队，老师要求小朋友一个挨着一个排队走，他经常会故意掐着前面幼儿的脖子或拉住前面幼儿的衣服，不让其走。有时还会故意踩摔前面小朋友的鞋子，自己跑到前面去，或不让后面的小朋友接近他，否则就动手打人。在玩玩具时，只要是他喜欢的就不许其他人碰触，他还会从别人手中抢夺自己想要的玩具。当他抢到玩具时，还会向其他幼儿炫耀。这样下去许多幼儿都不愿意接近他。

久而久之习惯养成，这样的攻击行为如果不及时加以引导、矫治，严重的话会使孩子走上犯罪的道路。

    四、攻击性行为产生的原因

我也经常分析，并查看了很多资料，了解到幼儿产生攻击性行为的原因很多，通过观察了解，分析，我认为孩子出现攻击性行为主要有以下原因：

    1、家庭溺爱

   王凡的父母及祖父母其十分宠爱，他有什么要求都会满足，如果他提出的要求，家人不给予满足，他就会发脾气，甚至打骂家人，所以如果家长对幼儿采取溺爱的教养方式，那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为，使他们稍有不如意就会采用攻击性行为来发泄不满情绪。男孩子们在一起总会比划比划，有一次 在“比划”过程中王凡一个飞毛腿，当场就把小朋友打哭了，奶奶在场见状跑到那孩子面前说:“我孩跟你闹着玩呢，别哭啊。”在不知不觉中，王凡对别人表现出攻击性行为，并产生了不良后果，奶奶采取的是这种包庇纵容的态度，不仅使他失去控制自己攻击性行为的机会，还简洁强化了自己的攻击性行为。

同龄人之间的相互作用和影响是幼儿成长的一个必不不少的条件[ 张海丽：《儿童社会性发展与教育讲义》，北师大版25-30页

]。如果一个幼儿很少与人接触，很少与同龄人交往，那么随着时间的推移，久而久之，这个幼儿就会产生总总心理偏差和心理障碍，如孤僻，固执，情感冷淡，冲动。研究表明，同龄人之间相同互作用的效应，可以是积极的，也可是消极的。同龄人相互接纳、相互谦让、相互关心等是相互作用的积极效应，而同龄人之间相互排斥，相互争斗，相互攻击等是相互作用的消极效应。案例中的王凡总是以“老大”自称，在于班上其他幼儿接触时，常会排斥，攻击他们，出现了相互作用的消极效应。谁要是和他的“兄弟”打架了，他就会挺身而出，并且警告对方不许再打他兄弟，否则他就会报仇。

   2、环境因素

不良的环境也会影响幼儿的攻击性行为。据调查，案例中王凡最爱看《奥特曼》和《卡布达》 而且买了一套又一套的书籍和碟片。奥特曼中的主人公奥特曼虽然是正义化身、爱打抱不平，孩子们都特别崇拜他。但孩子们由于他们的特点年龄的心里特点，爱模仿，想象和现实相混淆，所以经常学奥特曼，看的朋友就大打出手，用奥特曼的各种动作来对付“怪兽”而使小朋友成为挨打的对象。模仿是引发攻击性行为的重要因素。大众媒体是幼儿接触社会最多的一个社会环境。许多实验证明，攻击是观察学习的结果，电视中的那些暴力画面，无疑为幼儿提供了攻击模板，使幼儿在不知不觉中学会了攻击性行为。有的影视片，打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样，还有现在孩子非常喜欢看像《神龙斗士》、《奥特曼.怪兽大战》带打斗的动画片。经常看，也就模仿起来，常常在幼儿园与同伴学着动画片中人物打打闹闹，这样一来免不了会乘机攻击他人，再有就是当孩子自己犯错时，父母有时会为一时出气打他，使孩子感到父母教育自己不要打人，可他们自己却打人。在幼儿园也有这样的现象，有的孩子打人，如果没有得到老师的留意，别的孩子也会跟着打斗起来。

    五、幼儿攻击性行为的矫治及策略

无论是哪种原因造成幼儿的攻击性行为，其危害都是非常大的，因此对幼儿的攻击性行为，我们应采取相应的教育方式，结合王凡的案例，我认为从以下几方面解决。

    1、创建有利于孩子健康成长的环境

    父母是孩子的第一个老师，父母的言行举止也直接影响到孩子的待人处理方式[ 孟捷：《幼儿问题行为的识别与对应》中国人民大学出版社2010年5月，第4版

]。在家里，父母用充足的时间和爱为孩子创造一个和睦、友爱的环境氛围父母加强自身修养，尽量避免在孩子面前争吵、打骂和恶习攻击，在和平，安静的的环境中，使孩子的攻击性心理不易滋长。

2、对孩子的攻击性行为冷处理，指导孩子正确行为

家长在孩子犯错了的时候要先了解原因，不要用“打”来解决问题，家长自身更不应该在孩子面前显现出攻击性行为。家长应教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气，有礼貌等。有时候，父母有必要对孩子的攻击性行为故意忽略，而特别关注被攻击者。如果孩子想以攻击性行为来引起他人的注意的话，父母的做法也许会使他有所感悟，将“冷处理”与鼓励亲善的行为结合一起进行，那结果会相当显著。为此，我尽量不在其他同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的闪光点，有意识的树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他，接纳他。例如：当他带了自己的一本书到班上的时候，我专门请他做介绍，给其他小朋友讲书里的故事和他所知道的知识，当他自己完成一幅画时便在孩子面前夸他画的好，让全班幼儿向他学习。通过总总办法使他感受到自己的友好可以贴近其他幼儿，在班中得到其他幼儿的关心是一件开心得事情，只有在和谐友好的气氛中释放了冲动的情绪，感受到了集体生活的快乐，用爱心，耐心帮助他。

正面的榜样示范，树立正确的教育观