幼儿攻击性行为的个案研究——以幼儿王凡为例(二)

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幼儿的模仿能力强，既然能通过模仿去学习攻击性行为，那也可以通过模仿去学习谦让合作的良好的心里品质。有事孩子攻击性行为的动机是善意的。如“打抱不平”等，因此，要及时教给孩子正确的解决方法，如：“可以让老师来解决这个问题吗”。“让小朋友们来帮你想一下正确的解决方法，和平解决，好吗？”这种方式，重点不在训斥孩子的攻击性行为，而在于及时使孩子明确非攻击性行为的方式和方法。当某个孩子出观谦让、互助，合作的行为时，教师应给予及时的表扬和肯定，以确定一个正确的榜样，通过强化而形成固定的适应社会的正确行为模式。

从王凡的个人案例中可以发现，幼儿的世界，仅有启蒙之师，父母的教育是不够的。只有幼儿园教师的教育也是不行的，所以需要家园、社会共同配合，保持教育的一致性，才能达到预测效果，如果说家园配合是行为矫正的基础，那么持之以恒的便是行为矫正的重点。

我们的教育在于激发幼儿的内在动力，唤醒孩子的主体意识，使独立、自制、专注、秩序、合作的能力在潜移默化之中得到发展[]。更要细心观察、体会、真正了解孩子的内心世界并给予适时、适当的引导。

4、树立正确的教育观

对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子有了过失或攻击他人时，便对孩子态度冷漠，粗暴对待，这样只能使孩子产生反感甚至对立。其次，幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。

5、启发幼儿对攻击性行为的理解和思考

要解决行为问题，首先要解决认识问题[ 赵喜庆：《幼儿心理与行为指导》,中国轻工业出版社2012年

]。一般说，只有认识了准则，才能产相应的情感和行为倾向，但幼儿对事物的认识是形象、具体、直观的，加强幼儿的认识，须符合他们的心理特征，运用具体、形象的材料，采用生动活泼的形式，如给他们观看录相、表演、和孩子交谈等，设法让他们明确攻击他人的行为是不对的，小朋友、老师和家长都不喜欢。幼儿一般不能对自己的行为进行反省，为此我们可以通过角色扮演等途径，让幼儿认识到他人对其攻击性行为的不满，从在使其对自己的攻击性行为产生否定情绪。比如，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。更为重要的是一定要进一步与其共同设想受人欢迎的儿童形象，增强孩子向榜样学习的愿望，从而减少攻击性行为。

　六、总结

改善幼儿的攻击性行为是一项长期工作，一定要有耐心，不要急于求成。我认为幼儿是祖国的未来，良好的品质起源于幼儿时代，作为教育者，我们应该更多的加强用爱打动孩子的教育，特别是在平时要多培养他们有爱心、善良品质，让他们成为具有健康心理的新一代，养成良好的思想品质。

参考文献

1、http://www.k12.com.cn，《学前儿童发展心理学》，陈帼湄

2、公桂兰：《父母教养方式与幼儿焦虑的关系》，.山东师范大学出版社2008年4月，第五版

3、张海丽：《儿童社会性发展与教育讲义》，北师大版25-30页

4、孟捷：《幼儿问题行为的识别与对应》中国人民大学出版社2010年5月，第4版

5、赵喜庆：《幼儿心理与行为指导》,中国轻工业出版社2012年

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