幼儿园环保教育的反思与实施策略探究(一)

幼儿园环保教育的反思与实施策略探究

一、引言

幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质决定了环保教育最适合时间从学前阶段开始。现在，有很多正规幼儿园都越来越重视对幼儿进行环保教育，并且卓有成效，但是依然存在与一些问题需要解决，例如当前幼儿园的环保教育主要停留在理论和知识说教的层面，老师说得多，幼儿做得少，甚至有的幼儿园课程内容远离幼儿实际生活，未能被幼儿所理解和接受。虽然幼儿在系统的环境教育课程活动中学会如何爱护环境，增强环境意识，但在日常生活学习中，幼儿常常做出与良好环保意识相违背的行为举止。因此，本文以幼儿园的环保教育为出发点，围绕幼儿身心发展的基本特点，提倡“珍惜资源，保护环境”主题教育活动和教育理念，通过开展一系列的活动实施环保教育，激发幼儿强烈的兴趣和自觉意识，进一步提高幼儿、家长及教师的环境情感，提高家园合作的有效性，帮助幼儿形成正确的环境观念，养成爱护环境的良好习惯，培育幼儿健全的人格，促进全面和谐发展。

从而促进幼儿综合素质的全面发展。

二、当前幼儿园环保教育存在的问题与反思

1、近年来，人们越来越重视环境保护，如何加强环保意识已成为当前教育的重点，于是产生了不少以环境素养为核心的绿色幼儿园，如火如荼地组织了生态教育、植绿扶绿等不同形式、不同题材的系列活动和特色活动，让环境保护的观念深入幼儿心。虽然幼儿在幼儿园掌握了一定量的环保知识，具备了一定程度的环境保护的意识，但在日常生活学习中，幼儿常常做出与良好环保意识相违背的行为举止。具体有以下表现：

现象一：开学初期阶段，我发现我园部分幼儿经常乱扔饼干糖果包装袋，杂物废纸等在地面。

我问：“小朋友，为什么不把垃圾扔到垃圾桶呢？”

幼儿回答：“我平时就是这样，会有人帮我清理干净的。”

现象二：幼儿上完洗手间洗手时，水龙头都开很猛，而且洗很久就匆匆跑回课室，经常有好几个水龙头没有关紧，水滴答滴答地流。

我问：“地球受到污染，我们的饮用水越来越少了，大家一起节约用水好不好啊？小朋友。”

幼儿回答：“水有什么稀奇的，地球上的水多的是！浪费一点也没有关系。”

现象三：放学后，我在幼儿园的花圃看见一对母女，兴高采烈地在摘花，妈妈正在践踏着青青小草采摘花朵给小朋友。

我问：“欣欣妈妈，为什么要乱踩草地和乱摘花朵？”

妈妈回答：“欣欣一直吵着要，而且像这些花啊，草啊，很快就会再长的。”

现象四：一次我园组织中山市树木园郊游亲子活动，树木园处处鸟语花香，工作人员为免园林遭到破坏，专门拉起警；戒线，可是依然看见很多幼儿和家长在里面游玩嬉戏。

我问：“小朋友，小草都被踩扁了，你说他们疼吗？”

幼儿回答：“小草是有生命的，经不起我们踩！爱护小草，就等于爱护我们自己。”

从以上的种种现象，我们可以发现，很多幼儿环境保护意识薄弱，没有形成良好的环保习惯；部分幼儿虽然掌握了一定量的环保知识，具备了一定程度的环保意识，但是只会说不去做，健康的环保观念意识和良好环保行为模式相背离；还有的幼儿受到家长自身不良环保行为的影响，错误的行为得不到及时制止和纠正，幼儿园和家园两个样。但是，为什么幼儿就不能把自己形成的环保认识和环保行为统一？不能用正确的意识引导正确的行为？这使我陷入了深深的反思和思考中！

2、反思：

如今，我们幼儿园的环保教育是否只注重和停留在知识化、形式化上，缺乏了环保教育的社会实践性？作为学前教育工作者，我们又有否在平时随时关注幼儿的行为举止，恰当地督促幼儿，给予积极的鼓励和肯定，引导幼儿积极参与环保实践活动并将环保知识运用到现实生活中呢？我们有否积极思考和探索家园合作、携手共育的有效途径，帮助幼儿根植环保观念，巩固幼儿的环保行为？

树立幼儿的环保意识的关键是以幼儿真实生活环境为课堂，幼儿园一日生活即教育，在一日生活的各个环节之中潜移默化培养幼儿的环境意识和良好的环境行为习惯，引导幼儿主动地欣赏和观察日常生活中的具体自然景观、环境要素和环境问题，并且是“说到不如做到，要做就做最好”，逐步调整、塑造自己良好的环保行为方式，保护环境从小做起，实现我国人口、资源与环境协调发展。

三、幼儿园环保教育的实施策略

（一）亲近自然，萌发幼儿初步的环保意识

大自然是学习环保知识的课堂，大自然展现的是清心朴素的原始之美。学前教育工作者的任务就