对于幼儿生活自理能力的分析与培养(一)

对于幼儿生活自理能力的分析与培养

[摘 要]生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。本文通过对幼儿自理能力发展的现状分析，针对幼儿年龄特点：可塑性大，极容易接受外界环境刺激的特点，阐述了幼儿自理能力的培养策略，即：在家长积极配合、共同形成教育合力的前提下，采取集体教育活动、游戏活动、环境的濡染、正面示范、正面激励等手段。并描述了通过上述方法培养，使幼儿的自我服务在意识和能力方面得到了明显的增强和提高。

[关键词]  幼儿  自理能力  培养

幼儿生活自理能力问题的提出

美国的教育家爱雷•马洛尼指出：培养孩子的要诀之一，就是“及早让他们自立”，他说“过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获取有效的教训的能力，从而影响其尽快成长”。然而，现代家庭的“小太阳”式结构让孩子成为家庭的核心，祖辈或父母的溺爱，使孩子不具备最基本的独立生活能力。幼儿正是孩子各种能力的初步形成时期，溺爱或者过度保护会使其依赖性强、独立意识差，这对孩子的健康成长极其不利。应当引起关注，并且积极促进这种状况的改变。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。幼儿身体发展已适合做一些力所能及的事，教幼儿学做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。因此要把这项能力的培养作为重要的教育活动内容。

二、幼儿生活自理能力的现状

1、案例（一）

古代所谓“子不教，父之过”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三迁”、“小时偷针，大时偷金”的故事和传说，都说明了对儿童进行良好的家庭教育的重要和必要性。

有这么两位母亲都很疼爱孩子，可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠的并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿尝试着自己做事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力也越来越强。由此看出，家长的教养态度直接关系幼儿生活自理能力的发展。

2、案例（二）

    小班下学期，我们班里新来了几个小朋友，经过半学期小班的学习生活，绝大多数孩子已具备基本的生活自理能力。可是，我发现彤彤的自我服务能力需要进一步地培养和提高，，不知道为什么他每次小便都会在身上，甚至有一次我带孩子到走廊上画画，他蹲在那儿画画，一边画一边就哗啦啦解起了小便。而且又不肯和老师说自己要小便了。据我了解，他在家里都是妈妈提醒才去小便，又帮他脱好裤子，全部帮他做好，自己不用动手动脑。 

分析：现在的孩子大多都是独生子女，甚至还有的是几个大人看护一个孩子，孩子每天都过着衣来伸手，饭来张口的优越生活。他们觉得孩子还小，长大了就会做了，现在不会没关系，长大了就自然会了。可是幼儿家长并没有意识到培养孩子自理能力的重要性，在如何培养幼儿的自理能力方面存在着不少模糊认识。，因此，如此长期以来，幼儿的自理能力获得的机会就处于被剥落的状态，阻碍了孩子独立能力的发展，这对孩子的健康成长是十分不

幼儿生活自理能力较弱原因分析。

家庭成员的溺爱心理。

有些父母由于工作忙，教育任务全依赖于孩子的爷爷、奶奶、外婆等祖辈们。这些家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因自己工作忙，事情多，长辈又非常愿意帮助，于是把对孩子教育引导的任务交给了长辈们，自己只是偶尔关心一下。而我们的长辈对于自己孙子孙女都是十分宝贝的，他们对于孩子的要求往往是百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，因此，这些孩子往往过着一种衣来伸手饭来张口的生活。这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。

2、时间有限怕麻烦心理。

如：家长看到孩子穿衣服有困难时，不是采取帮助引导孩子正确穿衣服，而是直接代替孩子帮他穿好，因为他们怕麻烦，与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。

3、缺乏正确教育方法。

部分家长在面对孩子需要鼓励帮助时，没有采取积极有效的方法。如：孩子刚学会穿衣服、做事情时兴致非常高，但也常常出错，如衣服穿反了、饭菜吃一桌子都是、倒垃圾时洒地下等等，家长没有积极的给予帮助引导、鼓励，而往往采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂，造成孩子害怕做事，对做事失去兴趣而不愿再做。

    基于以上的分析，我们觉得孩子自理能力弱的根源不全在孩子，而在于家长对孩子有很多的不舍，认为事事都替孩子做好、照顾周到，就是对孩子的关爱，致使他们对孩子的教育不能很好把握，往往使得家庭对子女的教育与幼儿园背道而驰。而在幼儿园中也存在着老师和阿姨包办、一些要求提出来而无法长期坚持落实下去的现象，比如往往由于有些孩子因吃饭慢而影响下面的活动时，我们就会赶快将孩子的饭喂掉；又比如看到孩子们小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮孩子将裤子穿好，这样久而久之，孩子们也就依赖老师、阿姨的帮忙了。 “授之以鱼，不如授之以渔”，作为父母，应树立科学的教育观念，充分认识培养孩子自理能力的重要性和迫切性；作为老师，我们除了在日常生活中要注重培养孩子的自理能力，更要与家庭密切合作，达到教育的一致，共同培养孩子的自理能力。 

  　育儿专家说：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。由于幼儿已有了较强烈的独立、自主愿望，《纲要》中也明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。幼儿期正是生活自理能力培养的关键期，如何“因势利导、初步培养他们日常生活的自理能力和基本习惯”成为了这一阶段的教育重点。

为此，针对幼儿年龄小，好模仿，好游戏，可塑性强，思维具体形象，依恋性强等特点，我们采用了以下策略对幼儿自理能力进行指导和培养： 

四、培养幼儿自理能力的具体措施。

1、在示范操作中，培养幼儿的自理能力