如何从小培养孩子数学的兴趣与能力(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看数学问题，为什么回到教后，却不会解决黑板上的问题了呢？相同的道理，我们可以想一想，我们打孩子在教室里都会解决考试的问题，他们的能力足够解决书本上黑板上的问题，可是回到上生活中，他的数学能力有没有办法应用，这是值得我们省思的地方。我们再来思考一下，什么才是我们学数学的目的？是为了提高考试及的成绩、提升自我在班级的排名，还是为了解决日常生活的问题，提高生的质量？

3、数学与能力：数学的能力，包括演算、抽象思考与推理的能力，这些能力的培养才是数学教育主要的内涵可是很多人被误导了。譬如说心算，心算是一种计算能力，心算好可以算是一种很好的演算能力，但演算能力不代表所有的数学能力，当一个孩子心算很棒，我们不能说他的数学能力很强，只能说他的数学能力中的演算能力比别人的水平还要高。

4、演算的能力：演算的能力强表示孩子计算题目的速度快，这是孩子演算速度快慢的指针。我们常常会谈到，九九乘法表到底要不要背？如果孩子先知道乘法是加法的累进，然后再进行背诵的动作，或许孩子也知道九九表示怎么来的，这样才是有意义的背诵。最怕的是，孩子不知道计算的方法是怎么来的，而是直接用背诵的。譬如说：很多小朋友不知道梯形的面积是怎么来的，只会背上底加下底乘以高再除以二，这样的方式尽管让孩子在练习个一千次、一万次，对孩子的思考与解决问题的能力也是于事无补。

5、老师的关怀：老师在孩子培养数学兴趣与能力过程中，常常扮演着关键因素。身为老师，老师的专业素养是一项必备的条件，但是老师的爱与关怀更是孩子们学好数学的核心因素。老师要懂得引导孩子说出自己的想法，可使用一些开放性问句，让孩子试着说说看，询问孩子对于问题是怎么思考的，而不要一开始就限定孩子解题的方式，告诉他该如何解题，双向的沟通与了解孩子的思考模式是当一个数学老师所必备的两个重要观念。

三、家长在生活中如何引导幼儿学习数学？

1、数与量

（1）、让孩子解决生活中十以内的合成分解问题。譬如：问小朋友这里有10个葡萄，如果你给爸爸3个，那你还有几个？你给妈妈5个，你还有几个？这些计数过程从小孩子就有许多生活经验，根本不需要再去书写一些目标，只是需要让孩子从小能在生活中做一些数量的对应学习。

（2）、我们可以拿身边随时可以取用的东西让孩子使者去测量。譬如：从某一点走到家门口，量量看有几步，从门口走到电梯，总共有几步？或是说，用手掌来测量我们的桌子到底有多长？有多宽？这些部分就可以让孩子在生活中学到测量的部分。

2、图形与空间

根据我几年的教学经验，孩子对于数与量的部分很容易学习，因为生活中有很多具体的数与量的经验，在教学上，一般的教材也比较偏重数与量，而且此概念很容易在半具体的图像中或一般教材中学到。至于图形与空间的能力是孩子比较弱的地方，需要家长多花一些时间加入引导。如：生活中各种东西的形状颜色与大小，如花园里有许许多多形状颜色不一的花，可询问小朋友红色的有几朵？蓝色的有几朵？比手掌大的有几朵？或是让孩子排出花朵的大小顺序，这些是在书本中比较难经历的部分。在生活中家长适当地引导，就可以增进孩子图形与空间的能力，除此之外，家长也可以让孩子在生活当中辨认某种形状并做简单的分类。以花的例子来讲，这些话的形状是什么？比较像圆形的花有几朵？比较长方形的花有几朵？并让小朋友分类。

四、培养幼儿数学的兴趣与能力

1 、在玩中激发幼儿学习数学的兴趣。

皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿暗含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有基础上得到不同程度的提高。

例如，在小班数学区的“按数取物”的活动中，可根据幼儿发展水平，准备不同层次的材料：（1）、按卡片上物体取相应数量的实物；（2）、按卡片上的圆点，取相应数量的实物；（3）、按卡片上的数字取相应数量的实物。这样，能够激发不同能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促使能力弱的幼儿增强自信心。

为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，尽可能做到幼儿每人手上都有一套操作学具，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。

2、在游戏形中激发幼儿学习数学的兴趣。

纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。

例如：在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们扮演麦当劳的售货员，根据天线宝宝送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要50个，或是五个五个一盒的要100个……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。

在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班孩子应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。而中、大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。

生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。在日常的教学和活动中应该充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师应充分利用生活环境，巧妙地渗透数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的中，不知不觉地学到新知识，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中。

参考文献

1、《学数学、长智慧》（科学出版社，1989）幼儿园数学教材

2、林永海，《中国幼儿数学教育课程：历史、问题与构建》华东师范大学学前与特教学院，上海，20006

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