培养幼儿的自理能力(一)

培养幼儿的自理能力

[摘 要]生活自理，简单的来说就是自我服务，自己照顾自己，他是一个人应该具备的最基本的生活技能。培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们应该把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。

[关键词] 幼儿、自理、能力的培养

　　一、培养幼儿自理能力的意义

1、培养幼儿自理能力是适应幼儿集体生活的需要。

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的环境里，扩大了生活圈，新的环境，新的老师，新的小伙伴，还有好多的玩具吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习，生活。但是，不会洗手，不会吃饭，不会让厕所，不会穿衣服等生活自理上的问题，使他们不能很快的适应幼儿园生活。小班新学期从家庭进入幼儿园，孩子们不可避免的会对父母，爷爷奶奶有所依恋。

在自理方面对他们来说是一种新的挑战，我们班有个小男孩，平时不爱说话，活动技能掌握的比较慢，于是我就格外的关注他，每次午睡或者起床时，看到他动作笨拙，半天穿不好衣服，久而久之，他穿衣服我就包了，偶尔，网上看到一篇文章“要相信孩子可以”事后我反省这样的帮忙，不但没有帮助到他，反而使他养成了依赖成人的习惯。每天睡午觉时他都用一种祈求的目光看着我，正是我帮他剥夺了他学习穿衣服脱衣服的机会，于是我消除了他的依赖心理，用语言去鼓励帮助他，让他在实践中觉得自己能行，自己的事情自己做。渐渐的在我的帮助下他能自己脱衣服了。

有一天当我想起再帮助他时，他说“吴老师，我会自己脱衣服”，听到这句话，我发现他的自信心在萌发。从整件事中，我体会到了幼儿在生活自理能力培养上;我们应该“授之于渔”而不是“授之于鱼”。使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们更能很快的适应幼儿园的生活。

2、培养幼儿的自理能力能够促进幼儿的大小肌肉群和动作协调发展。

著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子大小肌肉群的发展和动作协调能力的发展。所以说孩子每学会一项动作，能力，他的大小肌肉群，动作协调性也将得到相应的发展。

3、培养幼儿自理能力有助于培养幼儿成独立自信，不依赖成人的性格。

幼儿的自理能力，就是学会独立的用勺子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单衣服等。然而刚开始时，孩子是不会穿衣服，袖子穿不进去，钮扣扣不好，在家里都是由成人的帮助。上幼儿园该自己学着穿衣服了，纽扣洞对不齐，硬是一遍又一遍，直到对齐，裤拉链拉不上，硬是往上拉，拉的歪歪扭扭的。幼儿在学习自理能力技能的过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做，孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抵抗挫折的能力，及独立做事，有始有终的好习惯，这种坚强，独立，自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。

二、幼儿自理能力的现状和问题

1、早期教育=知识传授

人们对早期教育智力开发越来越重视，但对于早教的认识还比较片面，不少家长对早教的认识还停留在背儿歌，识字和做运算题的水平上，不能全面的看待孩子的发展，特别是孩子的自理能力和良好的个性心理品质的养成却很少有人注意到。在生活中总觉得孩子这也不会，那也不能碰，要么就感觉孩子做的不够完美，因而总是什么都想的周周到到的，做的整整齐齐的，使孩子和家长形成了互相依赖的心理。

2、包办代替。

在日常生活中，不少家长，老师们总会自觉或不自觉地把孩子的关心和爱护看成生活上的包办代替，拒绝孩子自己的欲望。如:孩子在吃橘子，虾，鸡蛋等去皮的东西时，家长或者老师们都给剥好，让孩子子们养成动口不动手的习惯。发展很不平衡，但是孩子不可能一生都依靠老师和父母，迟早要走上自力更生的道路。

孩子应该用自己的劳动去获得快乐，有纲要指出:幼儿教育既要高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要;又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理，自立的尝试。

三、培养幼儿自理能力的策略

1、改变教育者的教育观念。

（1）不失时机地为孩子提供锻炼的机会；

孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长愿不愿意放手。当今社会，大多数孩子都是独生子女，大家围着一个“太阳”转，还没有等孩子张嘴，伸手，吃穿玩用一切都准备好了，孩子失去了很多学习，锻炼的机会。因此家长要转变观念，放手让孩子去尝试，去体验，去做自己力所能及的事情。尤其孩子自己的事情让他自己去做，家长应在生活中有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动，在日常生活中如:吃饭，穿衣，游戏，睡觉，等环节，本着“自己的事情自己做，不会的学着做”的原则。只要没有危险都让他们自己去做，同时，在幼儿园里，老师也培养他们”自己的事情自己做”如:吃饭，穿衣，脱衣服，整理玩具等。教师排值日生表，让小朋友们发勺子，整理玩具等力所能及的事情。所以，家长和老师们应该抓住一日生活中每个可以利用的机会，为幼儿提供练习的机会。

(2) 以鼓励为主，不断提高要求。

孩子刚开始劳动时，往往做的很慢，有时甚至“闯祸‘’，家长们不要因此就不让孩子动手了，而是要给孩子示范正确的动作，耐心地教他们怎么样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。

有这样两家长，都特别疼爱自己的孩子，可这两家人观点不同，教育方法也不同，其结果就各不同。面对孩子动手叠的不整齐的衣服:一位家长气冲冲的对孩子喊，我说你不会，你偏要说会，自己逞能。闪开！让我重新给你叠。这个孩子从此以后再也不愿尝试着自己做事情。另一个家长看到孩子叠乱的衣服却欣喜若狂地赞赏孩子“宝贝儿，今天好棒呀！自己动手叠衣服了？让我来看看，叠的真好，这边再整理一下会更整齐了”这个孩子得到表扬，不仅自己把衣服叠整齐了，而且独立做事情的兴趣和信心也越来越提高了。由此可见，大人对孩子的动手应多采取积极鼓励的方法，然后再一步一步提高要求，使孩子们在每次的动手尝试中得到成功的喜悦，从而增强他们做事的信心。

(3)采用多种形式，形象地教孩子学习各项生活，劳动技能。

A、在家庭中，可以让幼儿当教师，教爸爸，妈妈，玩游戏，洗手，教唱歌等巩固所学的技能。

B、通过讲故事“自己的事情自己做，我帮妈妈做事情”与孩子一起唱“劳动最光荣‘’念儿歌“别说我小”及观看一些动画片等。让幼儿了解到自己的事情自己做，激发幼儿参与的欲望。

C、运用游戏法，激发幼儿的兴趣。如运用“我帮娃娃穿衣服“，“小鸡抢食”等游戏来教给孩子一些吃饭，穿衣的劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭，穿衣服，整理玩具等基本技能。然后，再帮孩子们迁移到到他们自己的实际生活中。这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，因为游戏孩子比较感兴趣，这种收效也比较快。

（4）、做好“记录”评价孩子在家的情况。

家长可设计“小能手在家情况记录表”记录幼儿在家独立生活及劳动情况。如完全独立完成的项目打对勾，有时独立完成的打三角符号，常需要成人帮助的打错号;自己不能完成的留空白，对此情况家长不应放弃，应鼓励孩子尽情去做，相信自己能够完成。家长可将孩子每天应该做的事情用图画出来，，请孩子自己每天把每天做的情况用符号标出来。通过表格的记录和针对性的评价来督促幼儿在家学习独立生活，劳动的技能。

（5）、持之以恒。

由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统一思想认识，讲究方式方法，这样取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”。“今天不用洗了，明天再说吧。”等等，这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事找的最好借口，所以只要合理的要求一经提出就要坚持不懈，持之以恒。

2、增强幼儿自理能力意识。

（1）、创设游戏情景，在游戏中形成生活自理意识。游戏是幼儿园最主要、幼儿最喜欢的一种活动形式，如小班收拾玩具设计成“帮小玩具找家”、擦自己的小椅子设计成“给小椅子洗澡”的游戏；在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的