在大班数学分组操作活动中培养幼儿探究性学习的能力(二)

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(1)鼓励幼儿积极探究，给予独立探究的时间和空间

数学活动因操作而出色，心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种非凡的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了“耳听口说”的学习模式。加强对知识的理解，学到获取知识的方法。因此教师应适时营造合作操作的情境，引导幼儿主动参与、合作交流以达到对知识的理解与把握。鼓励幼儿主动积极地探索和反复尝试，重视他们发现的问题，并给予他们独立探究的时间和空间。凡是幼儿可以自己探索的，教师要尽量避免直接告诉幼儿，应启发幼儿通过自己的努力发现错误，修改错误。

(2)不同层次幼儿，允许其有各自活动水平

分组活动中，不同层次的游戏适合于不同水平的幼儿，教师必须仔细观察幼儿，认真了解每个幼儿的实际水平，找出他们之间的差异。并允许其有各自活动的水平，有针对性根据幼儿的不同水平进行个别指导，并给予足够的时间，帮助其克服操作中的困难，防止包办代替，使微观指导落到实处。在幼儿操作过程中注意启发引导，鼓励幼儿去参加适合于自己的游戏活动，并给予适当的帮助。

(3)引导幼儿开展合作与交流

《纲要》中指出：儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。在大班数学活动中，交流与合作也十分重要。教师在指导数学操作活动时，尤其是需要合作完成的游戏时要鼓励幼儿交流自己的数学想法，和同伴共同探索操作的过程，验证操作的结果。

3.评价环节教师如何帮助幼儿归纳概括结论，进一步探究学习

分组操作活动后，孩子们往往有了一定的自我实现的成功感，并且对数学活动的兴趣也会大大增加，此时老师适当的引导，会让孩子们对学习的兴趣更加持久，对探索的愿望更加强烈。我们可以在数学活动的评价环节提供新的操作学具，抛出难度稍高一些的问题，让孩子们思考，迁移已有的经验来尝试解决。

具体的评价方法可以从以下几个方面入手：

(1)对操作结果进行知识性的评价使幼儿在操作过程中获得的零星的、粗浅的感性的经验条理化、理性化，形成一定认知结构，帮助幼儿形成比较完整的、正确的数学概念。

(2)对操作技能进行评价，组织幼儿交流、示范、讨论各自操作方法，评一评谁的操作最规范，方法最好，在互帮互学中培养幼儿科学规范的操作技能，提高比较、辨别的能力，促进数学语言的发展。

(3)对幼儿的非智力因素进行评价，评一评哪一个小组合作得最好，哪一位小朋友最能克服困难，哪一件操作最精细，培养幼儿从事数学学习的良好品质和事实求事的科学态度。

4.操作材料的隐性控制，帮助幼儿探究性学习

操作材料是幼儿学习的主要工具，是教育目标显性的、可见的实施媒介，而在操作活动中贫乏、单调、式样陈旧的操作材料，重复出现在数学知识的发展系列之中是普遍的。操作材料可以引发幼儿主动探索的热情,能帮助幼儿完成教学过程,因此在数学教育活动中,对材料的选择和投放就显得格外重要。

在准备操作材料时，我认为要注意以下几点才能顺利让幼儿开展自主地、创造性地探索。

(1)材料和教具不相同。

幼儿操作的材料必须和教师的教具不同，在孩子探究操作的时候还可以将黑板上的学具拿走，以免孩子照着葫芦画瓢。

(2)每组操作材料不相同。

例如：大班的看一图列二式，同样是看图，我们可以采用集合图、横版式的图、竖版式的图、圈圈图、大括号图等等，不同的图，孩子们都要尝试探索如何列算式，这样孩子们掌握才是真正的掌握。

(3)每个座位的操作材料不相同。

教育研究和实践表明，幼儿学习数学的个体差异最为突出。把应该掌握的内容分解成不同层次，并配有不同层次的材料，引导孩子选择适合自己能力的内容或材料，慢慢地从一个较低的层次，发展到另一个相对高一些的层次，以发挥各处的优势和整体功能。我们常常遇到的情况是：操作过程中，有的孩子没有探究性学习的习惯，遇到自己不会操作的材料，就伸头看同伴如何操作。老师给每个座位上提供不同的材料，就可以解决这个问题。无论孩子坐在哪个位置上，他面对的操作材料都是独一无二的，他都要经历一次自主发现和独立探究学习。还需要注意的是材料的提供要有难易之分，孩子可以根据自己的水平自由选择挑战难度。

综上所述，在分组活动中，操作探索为幼儿提供了学习寻求答案和解决问题的方法、机会；为幼儿获得知识，形成数学概念和提高能力提供了机会；为幼儿获得成功提供了机会。教师要充分调动幼儿自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给幼儿机会，多让孩子获得成功的体验，激励孩子不断几级自主探究，乐于发现问题，乐于解决问题，最终培养幼儿乐于学习。

参考文献：

1、教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要》，江苏教育出版社，2002.2，第二版

2、《深化幼儿园数学教育改革的时间与思考》，南京教育，2006.3，第一版

3、张慧和、张俊：《幼儿园课程指导丛书——科学》，南京师范大学出版社，2007.4，第二版

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