论幼儿道德品质培养201(二)

   四、家园合作，创设良好的环境是幼儿养成健康道德品质的“温床”。  

    为幼儿创设一个积极、有效的环境是幼儿园和家庭责无旁贷的事，让良好的道德品质在环境这张“温床”中茁壮成长。     “环境是可以说话的”、“环境是我们的第三位老师”，其中的关键，正是在经过良好设计之后，环境可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用，又由于环境的作用是潜移默化的，所以其效果往往比我们成人的言传身教来得更实在。     一个良好的、积极的环境意味着是一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境，从而让幼儿良好的道德品质得以巩固和发展。  （一）、丰富多样的物质环境。

幼儿园物质环境建设是衡量幼儿园综合素质的一个重要标志。对拓展孩子的视野、净化孩子的心灵、陶冶孩子的情操起着重要的作用。如活动场地灿烂的花朵、绿油油的草木，能让幼儿感受到清新的自然气息；园周墙壁上优美的壁画，能引导幼儿产生广阔的联想，从中感受纯美的情感；造型别致的娃娃城，让幼儿尽情嬉戏其中，充分发挥了幼儿的创造力、想象力及人际交往能力。在玩的同时，也感受到生活的美好；在动植物养植园里，幼儿通过自己的劳动，亲手种土豆、蒜苗等，让幼儿发现植物生长的奥妙。幼儿自己亲手喂养小兔、小鸡等，让幼儿产生喜爱动物，珍爱生命的情感。还有那散落在花草间的各种大型玩具，带给孩子们无与伦比的快乐。看着他们在这种有准备的环境里流露出的对生命、自然和生活的热情，游戏中团结合作的态度，礼貌、谦让、互帮互助、爱护公物的品质，你会想到祖国的未来充满希望。

环境的教育，其目的是让幼儿能在“有准备的教育环境”中，切入道德情感的体验,通过自由自在的游戏活动，受到极其自然的、潜移默化的思想品德的教育。这一环节，教师要把握的是幼儿道德情感体验的引导,运用的是一种“随机”的教育方法。

（二）、宽容接纳的和谐气氛。      一个宽容的和接纳的外在环境，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来鼓励他们形成对社会的良好认知、情感和行为，鼓励他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。      幼儿园要创设这样的氛围，家庭更需要给孩子提供这种气氛，创造和谐的家庭环境，除需要融洽的家庭人际感情关系外，还应该特别注意家庭文化建设。父母应当养成健康高尚的趣味爱好，从而使孩子具有丰富健康的精神世界，一旦父母本人沉溺于庸俗低级的娱乐和休闲方式，必然污染孩子的心灵。（三）、必要明确的规则要求。     新《纲要》社会领域的目标与要求中明确指出：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，能否遵守规则是衡量幼儿道德品质的一个重要内容。     我们成人所制定的规则要求，在内容和方式上应当考虑到幼儿的实际需要和实际理解，不是主观任意制定的，我们要让孩子明确该怎么做，不该怎么做，什么是合理的，什么是不合理的。首先应当做到要求合理，要符合孩子的发展水平和个性特点，并且能根据孩子的成长变化情况及时调整对他们的要求。其次，对孩子的要求应做到家园一致、家人一致。这是最关键的一点，利弊不言而喻。此外，对孩子的要求规则不宜过于繁琐细致，我们应当善于抓根本、抓原则，关系到孩子身心健康的大事，一旦提出要求，就要坚持到底，决不让步、放松。     “身正为范”、“身教重于言教”等名言，都说明了榜样的力量，我们成人要注意自身素养对幼儿道德品质发展的影响。在孩子心目中，“妈妈”是最漂亮的，“老师”的本领最大，他们把老师和家长当成自己的偶像一样，去崇拜和模仿。        孩子是纯真的，我们都不希望在他们的人生白纸上添上灰暗的一笔，而这一切，需要我们家园共同的努力，使孩子在和谐愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值，让他们早日成为21世纪的有用人才。