论如何在科学教育中培养幼儿主动探索的精神(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看下，进而提出问题，并尝试解决问题，这就是探索。心理学家罗杰斯认为心理安全和心理自由是培养幼儿主动探索精神的两个重要条件。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，我们十分重视营造良好的心理氛围，激发幼儿主动探索科学的兴趣。

（1）引导、激发，培养兴趣。

兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。杜威的观点告诉我们，儿童有调查或探究本能，天生爱探索。作为教师，应该保护孩子的好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要。为此，我们在幼儿的一日活动中，努力营造有利于探索精神培养的心理氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象的事、物、情景，让幼儿内在的探索冲动释放出来，让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。

（2）支持、欣赏，充分自主。

生活中，幼儿经常表现出积极探究和认识周围世界的强烈愿望。他们会运用已有的知识经验，对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，作为教师，应鼓励幼儿按自己的想法作用于物体，尝试着自己解决问题。因此，我们总是以玩伴的身份出现在孩子的面前，尊重幼儿，鼓励他们在探索时提出问题，使他们的思维处于轻松活跃状态，在探索过程中充分自主。

（3）宽容、接纳，允许出错。

幼儿对事物的认识受直接经验的影响，具有局限性和阶段性。作为教师要认识到，幼儿的错误反映了他当前的认识水平，那些在成人看来是错误的认识，而在幼儿的认知结构上却是合理的和“正确”的。幼儿怀着强烈的好奇心和良好的愿望去探究周围世界，常常用自己独特的、不同于成人的眼光认识世界，我们总是耐心地倾听和观察，了解幼儿的真实意图，给予幼儿适时、适当的帮助，支持和鼓励幼儿大胆从事探索活动。

实践证明，幼儿在民主、平等、自由、宽松的心理氛围中进行科学探索活动，他们能大胆提出问题，发表不同的意见，能主动参与探究活动，体验发现的乐趣。这样，不仅培养了幼儿的动手能力，而且激发了幼儿巨大的探索和创造潜能。

2、提供满足探索需要的物质环境

在科学教育活动中，材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动认知周围物质世界、建构知识结构的中介和桥梁。因此，提供丰富的可操作的材料，对培养幼儿探索精神十分重要。

（1）丰富材料，诱发探索。

在科学活动中，根据自己的需要与兴趣选择材料是幼儿主动学习和探究的重要条件。为此，我们为幼儿提供了丰富多样的材料。比如在“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块、碘酒等操作材料。幼儿在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现“冰块不见了”、“盐放进水里慢慢不见了”……这是因为教师所提供的操作材料，能让幼儿具体形象的理解“事物在变化”这一简单又深奥的科学现象。此外还尽可能根据同一科学活动目标，准备形式不同的材料。如在感知磁铁特性活动中，准备了“碰碰车”、“送小动物回家”、“钓鱼”等一系列材料。虽然这些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他们可以从类似的操作活动中，不断积累有关磁铁的多种经验。

（2）运用材料，引发探索。

我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，因此，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。因此，我们充分运用已有的材料，积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现。

（3）注重主动参与的探索过程

《纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程。”“学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程”。幼儿的探索精神、探索能力是在探索实践的过程中培养、发展起来的。在科学活动中，我们从激发幼儿兴趣出发，注重提供充分的操作机会和合作探讨机会，让幼儿体验科学探索的过程。

1、引导主动探索。

“教孩子记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。”幼儿通过思考提出问题，再去探索问题，这是一种宝贵的科学素养。

2、鼓励合作、探讨。

《纲要》指出：“要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”学会交流与合作，能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师、同伴分享。因此，在科学活动中，我们应重视幼儿与同伴合作探究，交流、分享操作过程和发现。

讨论在幼儿动手操作过程中尤为重要。因为幼儿在讨论各自经验和体会的时候，可以把自己感知到的事物现象、特征以及是怎样发现、怎样推理等问题与同伴畅所欲言。通过同伴的互相启发、补充，而对感性操作经验进行整理、分析、汇总，并使之逐步形成科学概念。因此，要重视引导幼儿进行讨论。

实践使我们认识到，科学教育的过程应成为幼儿主动探索的过程，教师应成为幼儿科学探索活动的引导者、使用者。我们要鼓励、尊重幼儿，激发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿在科学探究中积累科学知识，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代。

参考文献:

1、http://www.doc88.com/p-5210136645.html《浅谈在科学教育活动中幼儿主动探索精神的培养》

2、首都师范大学出版社：《3-6岁儿童学习与发展指南》，2003年9月

3、李岩、桑林等：《如何在科学教育中培养幼儿主动探索的精神》,2005年8月，第一版

首页上一页 1 2 下一页尾页 2/2/2


上一篇：论不同类型的父母教养方式的比较..	下一篇：论家园合作共同培养幼儿良好行为..

Tags：何在科学教育培养幼儿主动探索精神

【收藏】【返回顶部】