论如何提高幼儿教师反思能力01(一)

论如何提高教师反思能力

[摘 要] 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，它是促进教师专业发展的重要手段。本文通过为幼儿教师创设良好的反思氛围，加强幼儿教师反思的理论学习，加强幼儿教师教育教学活动中的教学反思能力以及在集体研讨中提升教学反思能力，提高外出观摩机会的方式方法来提高幼儿教师反思能力。  

[关键词] 幼儿教师  反思能力  方法策略

教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更要关注 “为什么教”，因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果及其伦理背景，给教育以终极关怀。现代教师所面临的挑战，要求教师对自己的工作及专业发展进行评估，树立终生学习的意识，保持开放的心态，不断对自身的教育教学进行反思，从而实现教师持续的、高质量的专业成长。

一、反思的必要性

反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师；有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“研究型”教师；有利于教师形成自己的教学风格和特色，由“教书型”教师成长为“专家型”教师；有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。

二、幼儿教师反思能力的现状与问题

调查发现，当前幼儿教师具有较强的反思意识，幼儿教师对反思的作用有较深体会，幼儿教师的教育反思主要涉及幼儿、家长以及教师的教育实践三个方面。但从总体上来看，幼儿教师的方法、策略以及反思层次的认识与理解不足；幼儿教师的教育反思普遍缺乏理性、建设行；教育反思没有经历呈现一个连续完整的过程。

就拿我园的现状来说，这学期的教研活动相较于上学期就有了一个量的飞跃，首先是教研活动的次数增多，由上学期每周一次上升为每个中午都要进行研讨会，其次是将之前几乎不涉及的教师反思拉到了教研环节，并对每个教师做了硬性要求，即每次每人都要进行反思发言，长短不限。这说明我园教师已经认识到反思的重要性，然而由于知识能力不是一蹴而就，虽然态度认真积极，但每次的研讨会都会出现力不从心的尴尬局面，如: 每次的教师反思环节，即使给予充分表述时间，但教师大都很‘默契’的几句话就完成表述，大多是“我在教学实践活动中，光顾着部分幼儿的情绪与表现而忽略了其他孩子”又或“我急于希望幼儿回答我期盼的答案，而忽略了更应注重对其表达能力的引导”等，老师的反思内容都过于单一，反思视角过于狭隘，几乎都是从课后即教育实践行为发生后进行的反思，忽略了教育实践前这个重要方面。

三幼儿教师反思能力不足的原因

1、教师反思的态度不够端正

    教师在教学过程中处于领导者、教育者和组织者的特殊地位，教师是一种特殊的职业，其特殊性不仅在于他所从事的是与人相交往的工作，更在于与其交往的人并非一般人，而是受教育者，是成长中的人。而教师的态度更是决定一切的源泉。但相对来说，选择教师职业的人更喜欢安定的生活，同时，教师这一职业本身也呈现出稳定性特征。教学反思要求教师不断地审视自己的教学实践，以促进教学的不断完善。而在不断完善的过程中，就要求教师不断改变，将以往的“经验”进行调整，与时俱进。这对于喜欢稳定安定生活的教师而言，无疑是一个麻烦中的麻烦，但是目前的教育趋势要求教师不断进行反思，有些教师迫于无奈只能顺应大局，仅仅做做反思的形式，而反思的具体内容是什么大多教师不太关注。因为他们更相信自己的和前人的“经验之谈”。

这让我想到了有一次我园的一个年轻妈妈对我说，“我儿子昨天回家告诉了我一个儿歌，我儿子记性特别好，所以我让他复述老师是怎么教的，他不仅给我复述了老师的语言，而且把动作也一并学给我看，我一看这语言这动作，似曾相识，在他快要结尾时，我打断了他，凭自己的记忆将我儿时的结尾动作做给他看，我儿子看了高兴的连蹦带跳，说妈妈真厉害！和我们老师教的一样，妈妈也能当老师啦！”说完，这位妈妈大笑还自嘲“我怎么能当老师，你们老师可是有很多年的经验了，只是总感觉有些地方和我们过去有些相似罢了”当时我听了，顿时有种想要钻入地洞的感觉，这从侧面说明了不管是年轻教师也好，还是年老经验十足的教师也好，都在啃自己的经验，或是啃前辈们的经验，仔细想想，平时我们教师一有时间不是在思考如何提升自身能力，不是在思考刚刚的教学活动幼儿是否接受，是否达到自己的教学目标，而只是机械式的边聊天边摘抄下节课的教案，大多数老师觉得幼儿的课程不需要花太多心思在上面，不必小题大做，幼儿的知识再不会教那这人生是如何的挫败。这样的心态下备课教课，出现上述家长所说的情况也就不足为奇了，也更别期待此态度的教师能有深度有高度有广度的陈述一些有内涵的反思内容了。

2、教师反思的理论水平较低

不可否认的是，教师队伍正在逐渐壮大，其中也出现了一批优秀的教师，总结这些骨干级的优秀教师，都有一个共同点，态度端