重视观察幼儿在游戏中的表现(二)

 2、有计划地观察幼儿 

 工作中，我们每天面对这几十个幼儿的生活和游戏活动，并不可能同时全面观察每一名幼儿。因此，要有计划性、目的性。通俗的讲就是，“我想了解那一部分幼儿？具体那一方面？”有了一个比较清晰的意向，才有可能在幼儿生活与游戏活动过程中，找到我们需要观察的目标，才能有效的记录到，能反映我们观察期望的行为和经验，以达到观察的目的。    3、在幼儿活动中形成观察目标 

 有时候，我们会在观察幼儿活动过程中，无意间会发现观察目标。这并不是我们事先准备的。如：我们班养着蚕宝宝，小朋友都非常喜欢，一有时间就要去仔细观察，蚕做茧了，他们都会围着，轻轻地摸一下，感受里面的蚕宝宝。今天上完课间操，刘羿第一个跑回教室，又去观察蚕蛾去了。谁知突然大叫起来：“快来看！快来看！我们的蚕蛾死了！”我们班小朋友一下子全围过去了，七嘴八舌，开始了。“肯定是饿死了！”“肯定是冻死了！”“太可惜了！”“这可么咋办呀？”......孩子们你一言，我一语，像炸开了锅。

  这是大一班发生的事情，一只蚕蛾死了，引发的幼儿主动探究，也引发了我的有目的的观察和参与。孩子的讨论不但涉及到科学探究范围，同时也涉及到对生命的同情。他们对蚕蛾的死提出了各种各样的猜测，这些都反映了幼儿的探究热情。我借题发挥，引导他们大胆的猜测探究。这一次，我并不是有计划的观察，我的观察意识产生在幼儿活动情境中。通过这一观察，使我感受到幼儿的兴趣和探究欲望。    三、客观、真实地观察、了解幼儿 

客观真实地观察了解幼儿，是我们有有效地满足幼儿的需要和促进其学习与发展的前提，我们咋样才能够做到即客观，又能通过观察深入了解幼儿？只有细致阅读《指南》深刻领会其所承载的教育理念和教育内涵，熟练的掌握和应用观察的方法和技术。获得幼儿学习与发展的真实信息和场景。

    1、幼儿的真实表现体现在幼儿一日生活和游戏活动中 。

    教师必须重视在幼儿生活和游戏活动中观察、了解幼儿幼儿，科学分析判断幼儿的心理活动，幼儿的最真实的想法。同时了解也是从幼儿入园开始的，他是渗透在幼儿一日生活的各个环节的。我们可以从幼儿在一些日常生活中的行为表现，看到他们学习与发展的需要和真实的能力表现。    

    2、幼儿一日生活和游戏活动中观察幼儿的真实表现，最重要的是对幼儿的耐心和尊重。

    正确观察幼儿的学习与发展，需要我们有足够的耐心。因为幼儿会反复的重复一种简单的游戏，读一本书，一点一点的探索，从不同的角度去不断尝试。加上他们个体的差异以及学习方式的不同，幼儿的学习与探究经常会出现一些意想不到的情况。只要没有人身危险，需要我们给幼儿足够的时间和尊重。尊重幼儿表现在尊重幼儿的生活和游戏愿望、学习方式、能力和水平。细心观察分析、解读幼儿的表现和行为。

   四、以积极的态度评价幼儿活动和游戏

    观察幼儿是我们了解幼儿的第一步，真正的了解幼儿需要对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估。只有这样我们才能比较客观的、全面的积极的看待幼儿的学习与发展。    1、正确分析评估幼儿的学习与发展。 

    全面地分析是为了正确评价幼儿的学习与发展，尽可能的做到客观和真实。同时也是为了解每一名幼儿间的个体间的差异。所以我们需要多种多样地收集幼儿在生活、游戏等活动中的表现因为我们要对幼儿做一个全面的、整体的评估，需要来自多方面的、多渠道的、多形式的信息。应此，我们在日常工作中需要持之以恒地观察、了解幼儿的很多时候的很多方面的表现。以便我们对幼儿做出正确的分析评估，制定出有效的教育计划、方案。     2、积极的看待幼儿的每一点进步 。

     每一名幼儿都有其独特的一面，从幼儿园的孩子来讲，他们都来自不同的家庭背景，甚至社会阶层，从出生时的一张白纸，在不同的家庭背景下接受了三年的熏陶，都已经是初具人格特征，有的幼儿活波、开朗；有的自卑、内向；有的自信、独立；有的懦弱、依赖；他们是一个个独一无二的个体。同时，又是发展中的个体，我们必须积极地发现，他们的学习与发展的每一点进步。在我们的心目中，建立每个幼儿的正面形象，是老师有成就感，而且也有利于幼儿对自己的正面的认识，建立自尊和自信。欣欣班涵涵三岁半了，下午吃饭时，别的小朋友都开始吃了，她一个人愣在那里，我走过去“涵涵，今天自己来吃饭，老师要看看你真棒！吃饭吃得很好”。于是，涵涵拿起勺子，看看自己的碗，过了一会，拿勺子吃了第一口，慢慢放在嘴里嚼，一边嚼，一边看着其他小朋友吃饭。吃第二口时，勺子一斜，饭粒掉在了桌子上。吃第三口时也不顺利，从碗里倒嘴里，勺子里的菜就只剩下一半了。老师看见了“涵涵你真棒，都吃了三口了！”从这次观察我们或许认为涵涵不会吃饭，对三岁半的孩子来讲，我们会不会感到有一点焦虑？“这么大了连勺子都不会用。但我们要换一个角度，用积极的态度来看待孩子的表现，今天涵涵开始自己吃饭了，尽管还不算熟练。我走过去“涵涵，真棒！好好吃。”在这里我使用积极的态度看带孩子的进步，愿意自己吃，努力尝试，失败了不气馁，坚持。当然，接下来我会想，她为什么掉饭、掉菜呢？是小手无力握不住勺子？是手眼协调能力不够？但他愿意尝试了，就是进步。以后还应该加强鼓励。但从我来讲，就要思考了。如果是孩子手眼不够协调？小手力量不够？我就要鼓励她多参加锻炼小肌肉的活动。可以通过涵涵愿意自己吃饭的进步，进而发现她手部的动作发展的需要考虑，由此扩展到对孩子手部动作发展的教育设想。    综上所述，我们作为一线幼教工作者，必须重视观察幼儿生活及游戏中的表现，积极的看待他们的每一点进步。同时也要有足够的耐心、细心。给孩子足够的时间，给她创造一定的机会，让孩子自己成长，增长能力。当然我们也要及时发现幼儿的不足，对于幼儿的不足之处，我们也首先需要给与足够的包容、理解。毕竟他们都是处于学习与发展中的幼儿，需要我们耐心、细心的呵护和指导。在观察、了解幼儿生活与游戏活动的过程中，我们必须熟悉《指南》每一个目标，对三个年龄组幼儿的不同要求，重视在幼儿一日生活和游戏活动中，观察、解幼儿在技能和能力发展方面的连续性，更好的来依据《指南》精神来指导儿童的学习与发展。                                           

参考文献

1、颁布单位：教育部  教基 【2001】 20号    颁布时间2001—7—2  《幼儿园教育指导纲要》

2、颁布单位：教育部 （发文号）基教二【2012】4号  颁布时间：2012—19—15 《3—6岁儿童学习与发展指南》

3、幼儿学前教育网《“3—6岁儿童学习与发展指南”概述》      华东师范大学   李季湄