幼儿园亲子活动对小班幼儿情感培养的研究(一)

幼儿园亲子活动对小班幼儿情感培养的研究

[摘 要] 幼儿进入幼儿园后，开始接触新的环境。每个孩子面对新环境的反应会不太一样，为了使孩子们能尽快适应幼儿园生活，每天都有健康快乐的情绪情感体验，本文通过开展幼儿园亲子活动的策略加以培养。健康快乐的情感是一种积极向上的、愉悦的情绪体验。幼儿园的亲子活动即教师、家长与孩子共同参与的互动式活动，它不同于亲子班、亲子园，而是孩子上幼儿园之后家长参与园（班）里组织的活动。《纲要》中指出幼儿教育的核心是促进幼儿发展。起关键作用的是家庭，起决定作用的是教师，怎样使教师、家长、幼儿三者之间形成有效互动，真正促进幼儿健康快乐情感的发展呢？通过以下方法具体研究：来园时的亲子早锻炼活动；多种多样的班级亲子游戏；园外郊游活动。成人和孩子在亲子活动中结成了横向的、对等的玩伴关系，使活动中有较多的身体接触、视线交流以及无拘束的笑，促进了

亲子关系、师生关系和同伴关系的发展，也使幼儿得到了健康快乐情感的体验。教师和家长共同了解孩子、读懂孩子，从而使我们的爱更具有教育意义。

[关键词] 情感  健康  快乐  幼儿园亲子活动  亲子早锻炼  班级亲子游戏

绪   论

记得有一位家长和我说：“我的孩子在家里和我们能说会道的，也愿意配合我们做些事情，一旦见了陌生人就畏手畏脚，不敢说话。到了幼儿园，简直换了一个人，从来不主动与小朋友说话，不和同学玩闹；不听从老师的安排，老师问什么都是一个答案：不知道！从入园到现在两个多月了，每天都哭着去，哭着回。我真的不知道该怎么办了！”

在幼儿园里，像这个孩子的情况还有许多。这种现象反映了幼儿在与他人接触过程中的心理变化，从而导致他们在处理问题上能力的不足。

有人说，他们还是孩子，懂得什么！于是在众多的家庭中，本应是孩子自己完成的事情却被家长代替。家长总能尽量的满足孩子的各种要求，过度的爱和娇惯使得孩子变成了以自我为中心的“小公主”、“小皇帝”。

有些家长在孩子入园之前，往往忽略了对孩子相关的引导，于是当每个“小公主”、“小皇帝”进入幼儿园才发现，他们平时随意就能得到满足的要求受到了约束，玩具也不是自己独享，没有惟命是从的家长，却要面对指导自己的老师和更多的同学。平时的习惯和心理的落差让孩子产生了恐惧和逆反情绪。进入幼儿园后的孩子们，在调整状态的同时，能力的培养尤为重要。有关研究表明，幼儿从两岁左右开始产生自我形象，产生朦胧的自我意识，三岁后开始尝试进入自我主体的状态。而这个时期恰恰是家庭教育与幼儿园教学的结合开端。六岁前获得的社会交往经验，将对他们一生的成长奠定良好的基础。

对幼儿园内孩子能力的培养，不仅是幼师的重要职责，也是家长积极配合的义务。从家庭到幼儿园，孩子所处的环境变化，接触的人多而不同，对孩子交往能力以及合作能力的培养是教学的重要内容。本文将对幼教学者的研究理论进行相关调查与研究，针对幼儿合作交往能力方面的因素进行分析与总结，希望对幼师的教学和孩子的成长有所帮助。

一、 问题的提出

情感属于自我意识的范畴。它是个体关于自己情绪、情感的自我监控，它的动态过程是关于自己情绪、情感的觉察、理解、调控、表达等。健康快乐的情感则是一种积极向上的、愉悦的情绪体验。

幼儿园亲子活动即教师、家长与孩子共同参与的互动式活动，它不同于亲子班、亲子园，而是孩子上幼儿园之后家长参与园（班）里组织的活动。当孩子上幼儿园后，丰富的幼儿园生活拓展了孩子的视野，他们也更需要新内容、新形式的亲子活动。原有的家庭活动内容和形式对孩子而言也不再新鲜，于是，参与幼儿园组织的亲子活动，应是每一个幼儿都渴望的，也是每一位家长对孩子应尽的一份义务。

我们发现家长在育儿方面存在着许多误区：对孩子期望值过高，缺乏对孩子身心特点的了解；对孩子过度保护和娇惯，忽视对孩子生活自理能力的培养；亲子游戏的时间、空间少，缺乏科学育儿的方法指导；依赖教育机构，缺乏教育者的责任意识等。

而孩子进入幼儿园后，开始接触新的环境。每个孩子面对新环境的反应会不太一样：有的很快地融入活动，有的静静地观察别人玩，有的会连哭带闹好多天……为了使孩子们能尽快适应幼儿园生活，每天都有健康快乐的情绪情感体验，我通过开展幼儿园亲子活动的策略加以培养。

二、研究方法和研究对象

本研究以行动研究法为主，以调查法为辅。

研究对象：北京飞机维修幼儿园小二班全体幼儿。

三、研究过程

幼儿园新《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原