学前教育阶段家校合作教育的幼儿园的作用及评价(二)

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我们都了解从幼儿园的管理分析，我们要从园所的办园条件、教师队伍、管理水平、发展潜力等几个方面来考量，其中还要分解为更细的小项。这两家幼儿园的从一个层次及区域当中选择的两个调查点，调查结果主要反映了发展较快区域，各方面综合口碑较好的幼儿园的家校合作情况。

四、学前教育现阶段幼儿园在家校合作中的作用及评价

（一）幼儿园在家校合作中的作用

1、协助组织家长参与幼儿园管理工作

发挥家委会作用。根据学校“家校合作”文化建设的需要对家委会作用予以定位与思考，完善和改进家委会管理章程和运行机制，充分开发家长有效教育资源的探索与实践研究。利用家委会“资源开发组”，通过家长沙龙、社区资源开发、家长资源开发将学校、家长和社区的资源进行整合，发挥家委会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子一个道德好习惯中的作用。

2、协助家长参与幼儿学习

家庭与幼儿园之间应开展经常性的、双向的、有意义的沟通。教师为家长提供与儿童发展、幼儿园课程目标、幼儿园教育活动等方面有关的资料，在与家长沟通时关注与适应不同家庭的差异等内容，还要求幼儿园为教师提供有效沟通策略等方面的支持。鼓励家长参与制定那些影响幼儿发展的决策，为家长提供相关信息，促使家长与教师围绕幼儿的学习进行讨论等内容，幼儿园为教师提供分享经验的机会。

3、协助家长建立积极的亲子关系

教师认可与重视家长在学前教育中的角色和作用，关注家长的需要并提供相应支持时，就向家长传递了一个明确的信息，即为了提升幼儿园的教育质量，幼儿园重视并需要家长的参与。积极的亲子关系的是非常重要的，为家长提供形式多样的支持，关注并尊重所有家庭。

4、支持家长的志愿活动

家庭与幼儿园都能从家长的志愿者活动中受益。为了使家长感到被赏识和受欢迎，幼儿园组织家长开展的志愿者活动必须是基于家长的某种知识或技能的，是家长能够胜任的，同时也是对家长有意义、有价值的。幼儿园为家长的志愿者活动创造条件(营造氛围等)，关注与适应不同家庭的差异，提供相应的帮助。

（二）幼儿园与家庭合作教育的评价

前面调查比较的两家幼儿园的家校合作方式是否合理，是否充分的发展了幼儿园及家庭、社区的教育作用我们需要一个可以评价及量化的标准。这样就能够能有针对性及有效的进行家校合作的管理。

1、营造欢迎的氛围、构建尊重与包容的幼儿园团体家长与幼儿园、教师以及幼儿在幼儿园里的学习活动密切相关。营造欢迎的氛围子项目主要关注家长走进幼儿园时能否产生归属感，构建尊重与包容的幼儿园团体主要关注幼儿园的政策与计划是否反映与尊重了幼儿家庭在经济、文化、语言、家庭结构(如单亲家庭、重组家庭、核心家庭等)等方面的多样性。

2、是否能为所有家长提供与教师沟通的便利(时间、方式等)。家长希望能经常与教师就幼儿的学习与发展情况进行双向、有意义的沟通。关注幼儿园是否能运用适合不同家长(不同经济状况、文化程度、母语、家庭类型等)的沟通方式，以便让所有家长都能获悉与其相关的重要信息。

3、关注家长是否知道并理解孩子在幼儿园的发展状况，是否了解幼儿园的发展情况，这就要求教师经常与家长围绕幼儿的发展情况进行沟通；关注家长是否能成为幼儿在家里和幼儿园中学习的积极参与者，这就要求教师在促使家长参与幼儿园活动的同时，还要发展家长的能力(尤其是教育能力)，以使家长能更好地促进幼儿发展。

4、关注家长是否知道幼儿园与地方政府部门之间的运作关系，是否了解幼儿园的项目运作、决策制定与活动开展情况，是否了解法律赋予家长的权利与义务以及可利用的资源(尤其是教育资源)。关注家长是否能为幼儿发展提供恰当支持，这就要求教师注意发展家长的能力(尤其是教育能力)，以使家长能更有效地支持幼儿发展，帮助幼儿顺利实现各教学阶段的过渡(如从幼儿园向小学阶段的过渡等)。

5、家长与教师在涉及影响幼儿及其家庭发展的决策中是平等的伙伴，可以共同制定并实施决策。要确保家长在所有影响幼儿的决策中都有发言权。关注是否有一个强有力并且基础广泛的组织，用以支持家长经常与幼儿园领导、政府官员、社区领导互相沟通，表达意愿。

6、家长、教师和社区工作人员合作，有利于拓展幼儿的学习机会和社区的服务范围。幼儿园要与社区建立联系，以提高幼儿园教育质量，使幼儿、家长及教师享有更多资源，利用包括社区资源在内的多种外部支持条件，为幼儿发展提供支持。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。在实践领域，目前家园关系的主流是家长配合教师，教师是指导者，家长是被指导者，教师为家长提供育儿知识与建议，家长配合教师的工作。

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