学前教育阶段家校合作教育的幼儿园的作用及评价(一)

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学前教育阶段家校合作教育的幼儿园的作用及评价

本文在从幼儿园角度阐述其在家园合作教育中作用的同时，阐述幼儿园关注家园合作过程中家长的参与及角色的调整。组织和支持家长参与对幼儿的教育，强调家庭与幼儿园之间要开展经常性的、双向的、有意义的沟通，强调构建家庭外部支持系统的重要性，以构建平等合作的家园关系。家长与教师平等合作应成为我国家园关系的发展目标。

学前教育阶段家校合作教育的意义及重要性

学前教育在人一生的发展中起着极其重要的作用,幼儿期是个人社会化的关键时期。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期,

已有的研究表明,父母行为在儿童教育发展过程中所起的作用是极为关键的、决定性的。有效的父母参与能够促进家庭和学校的合作关系,提升学校管理水平,改善儿童的行为习惯,从而提高儿童的学业成绩;不仅如此,父母参与还能使学生对班级和学校的氛围的认识更加积极,有较强的自我调节技能,更高的学习热情。学前教育是儿童接受学校教育的最初起点。

幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。然而社会现实是，随着社会经济的不断起飞，家长们也积极投身于物欲横流的市场经济中，而缺乏时间真正的帮助幼儿园实现家园共育。即使有的家长抽出她们宝贵的时间参加幼儿园举办的亲子活动，也只是消极的配合幼儿园老师，把它作为一种任务，而没真正的投入。幼儿园可以通过家园互动的各种形式让家长了解幼儿的发展特点, 意识到幼儿的全面发展在其一生成长中的重要作用, 从而帮助家长树立正确的教育观, 促进家长参与科学、有效地进行。

学前教育阶段幼儿园在家校合作教育中的角色

家庭和学校是少年儿童成长过程中的两个最重要的场所，对少年儿童的影响最大、也最为直接。但现阶段的调查结果显示家长对幼儿学前教育阶段的认识还不足，大部分的家长对幼儿园的认识停留在孩子在幼儿园只要吃好喝好，不出安全问题就好；或者是对幼儿会背几首儿歌，会数到数字几更感兴趣。然而同时，家长却忽视孩子的情绪变化和其兴趣爱好，在家校联系合作方面，态度也不太积极。

家长们需要更多专业的建议和指导。这就需要学校根据不同家境、不同特点的孩子为家长提供有针对性、系统性的家庭教育指导菜单。在这个过程中幼儿园起到引导、推动家校活动的作用，在一定程度上需要幼儿园运用不同的方式采取主动主导家校合作教育活动的进行，从而与家长建立良好的沟通的习惯和合作平台，促使家长、家庭能够有效并且科学地抚育幼儿，了解家校合作教育的重要性。

三、学前教育阶段家校合作教育情况调查及分析

选择调查的是一家台湾人创办的私立幼儿园，幼儿园所处的城市是一个靠近一线城市的县级市，经济发展迅速，政府重视教育尤其是学前教育。该园所收费属于中高水平，调查过程中发现该幼儿园的家长经济收入水平较高，60%的幼儿家长拥有本科及以上学历。调查的过程中配合度较高。

同时也选择了一家公办幼儿园作为调查的对象。该园的父母参与整体上处于相对较高的水平,这很可能是由于该园是一所市级示范性幼儿园,家长和生源的素质都相对较高。

两家园所的参与水平都比较高。较高的父母参与水平反映在侧重于家庭的父母参与上,而侧重于幼儿园的父母参与水平则相对不高,在家庭内部,母亲的参与水平无论是在侧重于家庭方面,还是在侧重于幼儿园方面都明显高于父亲,说明母亲对孩子的养育起着重要的作用。父母的参与水平影响幼儿的发展,侧重于家庭的父母参与对幼儿的综合表现有积极的作用,而侧重于幼儿园的父母参与对幼儿的综合表现的影响不大。社会经济地位和父母参与之间的关系是不确定的,且效应不大;无论是侧重于家庭的父母参与,还是侧重于幼儿园的父母参与,对男孩的参与程度都高于女孩。这是两家园所整个调查当中的共同点。

调查当中发现公立幼儿园在家校合作的过程中发挥了强势主导的作用。家长的行动配合度很高，但是配合意愿不强，主要原因是第一对学前教育的重要性没有足够正确的认识；第二、家长的工作时间比较忙碌没有足够的时间陪伴幼儿并完成幼儿园的配合要求；第三、配合通常出现的形式以做手工、教学活动前期调查及材料搜集为主，而对家长的指导较少，因此对于家长来说完成难度较高；第四、幼儿园缺乏对家长教育方法及理念的沟通和指导。

调查当中的这家私立幼儿园的优质服务理念相对而言则更倾向于更多的沟通与协商，并且提倡家长参

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