在幼儿社会教学中渗透《指南》理念(一)

展开飞翔的翅膀——在幼儿社会教学中渗透《指南》理念

[摘要]《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”[ 李季湄，冯晓霞著，《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，人民教育出版社，2013年版，第306页。]为了让幼儿在人际交往与社会适应方面获得良好的发展，在幼儿园中通过日常生活、游戏、教学等多渠道让幼儿获得被动或主动的积极交往经验。《指南》中客观地提出了对幼儿社会性发展的合理期望，同时通过浅显的教育建议引导教育者对幼儿进行社会性培养，通过将《指南》实践到日常教学中，能够更好地帮助幼儿发展良好的社会性行为，同时也能够使教师获得更先进、更理性、更科学的教学理念与对幼儿的了解。

[关键词]指南  社会活动 幼儿社会性发展 渗透 实践

    

    幼儿园中的社会领域教学活动能够让幼儿获得更多与人际交往、社会认知等相关的信息，让幼儿能够掌握交往技巧，更好地适应集体生活。在对幼儿进行教育教学的过程中，教师需要遵循幼儿的认知特点与喜好，用幼儿喜欢的方式培养幼儿。《指南》在五大领域的很多教育建议中都体现出了游戏对幼儿的重要性。游戏是幼儿最主要的活动方式与学习方式，教师可适当利用游戏的趣味教学，通过建设轻松、快乐的教学氛围；在教学的过程中给予幼儿更多的关爱、温暖；用平等的方式与幼儿进行互动，并鼓励幼儿主动表达自己对于社会交往、社会适应的看法，能够让幼儿更好地进入到社会性良好的循环发展中，帮助幼儿获得社会性发展，尽快适应、融入集体生活。

一、趣味性教学，让幼儿充分感受交往中的乐趣

众所周知，兴趣是幼儿最好的老师，爱游戏是幼儿的天性。《指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值。”当幼儿沉浸在游戏的氛围中时，他们就会主动地从游戏过程中吸收不同的信息，从而丰富并满足自身的发展需求，获得相应的成长。在教学过程中，渗透游戏趣味性游戏教学法，能够让幼儿更主动、自主地参与到教学过程中，并吸收相关信息。

1、故事情境教学提高幼儿交往技能

幼儿社会性的发展更多的时候是需要通过观察、模仿、理解并内化的过程形成，教师在教学过程中，为幼儿设计不同的故事性情境，让幼儿在表演的过程中发现各种交往行为，获得社会适应能力，能够更好地帮助幼儿形成社会性发展。如：在对小班幼儿进行“我爱幼儿园”的社会领域教学时，教师通过给幼儿讲述鳄鱼宝宝上学的故事，让幼儿了解到并不是只有自己会在刚上幼儿园时哭闹，同时也让幼儿发现鳄鱼老师对鳄鱼宝宝关爱的事件，同样也在自己的身边发生，而后，教师开始组织幼儿一起进行“鳄鱼宝宝上幼儿园”的游戏，一开始由教师来扮演鳄鱼老师，幼儿扮演鳄鱼宝宝，鳄鱼老师一个一个地亲吻着鳄鱼宝宝们。再次游戏时，教师请几位幼儿自己来扮演鳄鱼老师，这些鳄鱼老师又有了自己的想法，不仅仅是对“鳄鱼宝宝”亲吻，还出现了拉手、拥抱、给个“棒棒手”的方式，甚至有的幼儿还像故事中的鳄鱼老师一样拿来了一个球给“鳄鱼宝宝”，告诉宝宝“你玩球吧，鳄鱼老师爱你。”……以情境为主的教学游戏组织让幼儿有了更多的想象空间，同时也让幼儿在倾听故事、理解故事内容的过程中发现了故事中的交往细节，让幼儿有了自己的想法，形成游戏过程中不仅仅是模仿教师的游戏行为，同时也增添故事情境行为、自身的交往经验行为等等。

2、亲身体验促进幼儿适宜社会交往

教师在教学指导的过程中，需要尊重年龄特征与满足幼儿发展需求，但是同时也应当注意到幼儿游戏过程中蕴含的教育价值。在教学或游戏中，不失时机地通过交往活动组织、指导等帮助幼儿把握交往的技能与要点，第一：让幼儿体验游戏本身的合作乐趣；第二：让幼儿从游戏内容中的各种交往冲突感受到友好交往的乐趣与交往的技巧。教师的指导需要以游戏性的语言或者行为进行，不能对幼儿进行硬性的要求，这样会影响幼儿的游戏积极性。如：在中班“怎样做哥哥姐姐”的社会性活动中，教师首先与幼儿讨论，让幼儿了解了在面对小班幼儿时，应当如何对待他们，并设想如果自己是大班的大哥哥大姐姐，会怎么帮助小班的孩子，通过提前与小班教师商议，教师将幼儿带到了小班，利用实际环境玩起了“我是哥哥姐姐”的游戏，在游戏中，每一位“哥哥姐姐”照顾一位小班幼儿。在照顾小弟弟小妹妹游戏的过程中，发生了一些小班幼儿哭闹现象，针对这些哭闹，教师及时给予了幼儿帮助并让幼儿了解哭闹的原因，游戏结束后，中班幼儿在讨论总结的时候，纷纷提出自己的想法：“要温柔一点，不能凶，要不然他就哭了。”“不能乱拿东西。”“要给他们喜欢的玩具。”……在一次游戏中，尽管有哭闹，但是幼儿在这个过程中明白了交往的重点，就是互相之间要尊重，这样才不会产生矛盾，这是冲突、尝试中幼儿获得的真实体验，这样