浅析幼儿心理健康教育(一)

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浅析幼儿心理健康教育

[关键词] 心理健康教育　爱　自信心幼儿活动有效的方法

[摘要] “健康”除了无病痛之外，儿童最新的“健康”理念包括营养健康、心理健康、体能健康、教育环境健康。我们说，如果把孩子比作一棵树，树根就是儿童的体能健康和营养健康。它为儿童的成长提供最基本的条件，保证了发展的根基。当孩子没有基本的体能和营养健康，就好象树没有了树根，一切都难谈起,树的枝和叶就是儿童的家庭教育环境。好的家庭教育环境，会像树的枝叶一样发挥光合作用，帮助孩子将根的营养，阳光和雨露转化为最终的果实。并在环境变化时为孩子遮风挡雨，呵护果实的成长。

如今，现在生活水平提高了，教师和家长一般都比较重视幼儿的身体健康，但却往往忽视了幼儿的心理健康问题。树干就如同孩子的心理健康。树干决定了树的稳定性。心理健康的孩子，哪怕在生活中遇到再大的风雨和挫折，都会坚守自己的正直，有向上的动力，保证根的营养能够源源不断输送到位，发挥最大的作用。因此，在教学中教师要重视对幼儿进行初步的心理健康教育。

爱是心理健康的营养素

幼儿期是心理健康情感的奠基石，帮助幼儿形成初步的情绪调空能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。《幼儿园工作规程》、《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的社会化，即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容。这就说明在早期教育中应培养幼儿良好个性，注重情感教育。

爱是情感教育的基础。“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。

情感的发展规律告诉我们，情感使于情绪。活跃的情绪更容易使人找到自我独立存在的位置和价值。因此，培养幼儿良好的情感，首先应让幼儿感受到爱，在有爱的环境中培养幼儿良好的情绪。如：在幼儿园里，幼儿在与教师的接触中常常伴随着情绪和情感的体验，幼儿渴望在教师那里汲取爱的温暖，哪怕是教师无意中流露的一句关怀的、鼓励的、赞赏的话，也会使幼儿从中受到莫大的鼓舞，感到无限的快乐。许多事实说明，教师对幼儿采取什么样的教育态度，对幼儿情绪和情感的发展都有着重要影响。

1、走进幼儿聆听心声

蒙台梭利认为：要教育幼儿就要首先了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须带着爱走进幼儿，仔细倾听幼儿的心声。幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会承载在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走进幼儿、了解幼儿，就不难发现幼儿的各种心情。在他们快乐时会分享他们的快乐；在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐。

2、尊重幼儿，多些宽容

马斯洛有一句著名论断：“做健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上” 。尊重幼儿是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”地给与批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，是他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定式，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感觉到老师是爱我、喜欢我的……“老师原谅我了”。

3、观察幼儿情绪变化，培养幼儿积极健康的情感

健康的情感品质不仅是个人心理素质的重要组成部分，而是一个人获得成功的核心内容和重要标志。而这个成功的基石就是幼儿健康情感品质的培养。幼儿在进行各种活动时，充满着丰富多彩的情绪，教师应善于捕捉幼儿这种情绪变化，引导幼儿以愉快和舒畅的情绪进行各种活动，有利于提高教育效果。

4、发现幼儿不稳定情绪，培养幼儿情感调控能力

幼儿期的情感发展很不成熟，情绪的开发和情绪能力的调动需要依赖教师积极鼓励和正确引导。心理学家凯拉斯西潘达在《儿童发展诸因素》一书中曾谈到，幼儿的情绪具有短暂性和多变性的特点。也就是说，幼儿情感心理倾向具有不稳定性。而教师可以给予幼儿一个良好情绪心理引导，这就能促进幼

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