试论幼儿早期阅读01(二)

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　 2.提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣。

　　教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。(1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样可使孩子接触到文体的多样化。

　 3.互动的读环境，时时吸引幼儿

一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。

二、幼儿园早期阅读活动的目的

（一）提高幼儿学习书面语言的兴趣。

要学习掌握书面语言，首先应当对书面语言产生兴趣，有积极主动"接近"书面语言的愿望。在早期阅读活动中，我们有必要帮助幼儿萌发出对接受书面语言最初步的、同时也是最根本的情感倾向。一般来说，在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度。

　　1.热爱书籍，养成自觉阅读图书的好习惯。在早期阅读活动中，幼儿有机会大量接触图书，在阅读图书的过程中，被图文并茂、生动形象的故事所吸引，从而产生愉悦的情感，并能与老师、同伴一切分享这种快乐。因而大量阅读图书可以培养幼儿对书籍热爱的情感态度。通过老师的帮助，幼儿还可以进一步学会爱护图书，逐步形成良好的阅读习惯。

2.乐意观察各种符号，对文字有好奇心和探索欲望。在早期阅读阶段尽管幼儿尚无必要正式学习和掌握文字符号，但仍然需要通过一系列的活动来培养他们对文字的兴趣。在幼儿的实际生活中，存在着这种与文字符号有关的其他符号，如手势语、标志符号等，幼儿对这些符号与文字符号建立联系，将会有助于幼儿形成学习文字符号的态度。

　　（二）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的关系。

　　早期阅读活动应让幼儿获得这样几方面的认识：一是懂得书面语言和口头语言一样，都可以储存信息，但书面语言用文字的方式记录储存，并具有可视的特点。二是懂得书面语言却通过文字来表达。三是懂得书面语言和口头语言一样，都是人们交际的工具，书面语言却通过文字来表达。四是懂得书面语言和口头语言一样，都是人们交际的工具，但是交际的方式不同。如果没有书面语言，在空间和时间条件的限制下，人们的交际将会出现障碍。显然，当幼儿初步获得有关上述认识后，他们就可以逐步理解书面语言和口头语言的对应关系，同时也会认识到书面语言的重要性。

　　（三）帮助幼儿掌握早期阅读的技能

　　早期阅读技能，并不是那些具体字词的认识的，也不是所谓的汉语拼音学习；而是幼儿将来全面学习书面语言所具备的基本学习策略的准备，那么，有哪些基本阅读技能是幼儿需要获得的呢？

　　1.观察模拟书面语言的能力。

　　幼儿对书面语言是否敏感，首要一点是能够通过观察书面语言与其他语言呈现方式的差异，了解母语文字的特征，相互间语义的异同等，并且能够进行模仿。例如，幼儿在看到汉字时，能够敏锐的认出自己的母语文字，并且能够认识到如"牛、马、羊"等字之间的差异，从而感觉他们代表不同的意思。再如，幼儿虽不会写字，但能够用图画的方式去临摹自己的感兴趣的汉字，写出自己的姓名等。观察摹拟的能力是学习书面语言的基本技巧，掌握这种能力将大大有益于幼儿未来的学习。

　　2.预期的技能。

　　预计估测阅读内容的方法策略。例如：当幼儿阅读图书时，看到一个故事的开头时，就能够知道这一类故事可能的过程和结局会怎样。在文字学习方面，预期技能亦可以使幼儿举一反三，迅速把握文字的基本规则。当然，培养幼儿的阅读预期技能，必须通过大量的阅读实践活动，在幼儿有较多的同类阅读经验的基础上，给予点拨指导，帮助他们归纳概括出一定的阅读内容的规律。

（四）培养幼儿主动参与早期阅读活动的积极性

幼儿园早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书写语言行为的教育活动，所以这是我们关注的中心问题，在于幼儿园班级集体教育范围内，怎样促使幼儿生动活泼地参与早期阅读学习。在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，将"阅读"和"活动"两个方面的特性有效地结合起来。

1.为幼儿创设丰富的阅读环境早期阅读活动，重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。

2.提供具有表意性质的阅读材料幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。

幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与"字宝宝"的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。如

3.注重整合的阅读活动。

幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，因而我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。

　三、结论

早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿的思维、想象、语言、个性、习惯等能力发展具有重要价值。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。这就是早期阅读的目的。我们应注重在早期阅读活动中，调动幼儿各方面的能力互为作用，产生相得益彰的效果。早期阅读教学在我班的实践效果显而易见，希望通过我们大家的努力，使孩子在阅读中还有不断的进步，为将来的一生奠定良好的基础。

参考文献

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[2] 李生兰，学前教育学.华东师范大学出版社，2006: 8.

[3]李季湄冯晓霞，0-3岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013：3.

[4] 都江堰市厚德福美乐幼稚园，浅议幼儿早期阅读教育.中国幼儿在线.http://www.520wawa.com/class/201009/info_24057.htm

[5]早期阅读的重要性.百度文库 .http://wenku.baidu.com/view/238fc76

c25c52cc58bd6befd.html

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