浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展(二)

五、在音乐教育中出现的问题以及可行的教学方法 

音乐是孩子成长过程必不可少的元素。特别是唱歌活动，既能让孩子释放情绪，表达情感，又能在唱歌中获得美的情绪体验。但是在幼儿园的唱歌活动中，经常会出现一些孩子不想唱、不想听，教师组织活动不成功等。我用多年的教学经验总结了一下，大致有以下几种情况：

组织方法老套，不新颖。

许多教师一上歌唱课，就用老一套的方法：先示范演唱，接着教唱，然后孩子们唱（集体唱、分组唱、个别唱）。这种方法开始还行，但时间长了，孩子们厌烦了，没兴趣进入积极的学习状态中。

曲目旋律不优美，孩子不想听，更不想唱。

有些歌曲的歌词不流畅，旋律不是很优美动听，有的甚至节奏很难把握，孩子们唱起来很困难，也不朗朗上口。这样坚持不上几分钟，孩子们肯定都不想唱了。

教师不注意孩子们的体力，随意上唱歌课。

教师在上课之前不考虑孩子，想什么时间上唱歌课，就自己随意上。其实，孩子们的精力有时候确实不是很旺盛，你强迫他们大声唱歌，只能是事与愿违，徒劳无功。

音乐教育，简单的说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习，尽管在学习过程中，孩子的音乐能力存在差异，但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性，每个孩子都可能在老师的引导下，主动参与到音乐的学习与实践中来。在具体的教学中，我觉得应该重视以下几个方面：  （1）听：音乐是听觉艺术，听，是为了唱，因此要在听好的基础上唱。只有听好了才可能唱好、唱准。听，还可以分辨不同的情绪、音色，对开拓幼儿的音乐视野，丰富音乐想象力都有帮助，是学好音乐的前提。不仅可以听优秀的器乐曲，如《龟兔赛跑》，《在钟表店里》，还可以听乐曲、歌曲中他们熟悉的喇叭、火车、鸟叫、鸡叫、牧笛、雷声流水、钟声、风吹树叶等等，并鼓励他们多留神听生活中不同的声音，丰富他们对声音的感性经验。  （2）唱：爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子，所唱的歌曲，多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等等。学唱前，老师可以根据内容，巧妙的用语言以讲故事的形式创设情境、氛围，来提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱，老师应积极引导孩子轻声唱，重在童心应有的感情表达，并在唱的过程中，巧妙贯穿歌唱技巧，并用老师的范唱，来启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程，要注意放大学生的优点，在鼓励中减少失误，使整个过程生动而快乐。  （3）动：平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈，音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的，只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作，运用到歌唱过程，才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等；可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏。

音乐不仅能给幼儿带来身心的愉悦，而且能使之产生想象，让幼儿在自由、愉快、轻松的气氛中接受一些要求和自觉得完成一些任务。音乐教育中无论是学习知识还是养成教育，我们都应该按照《纲要》的精神去做，达到让幼儿积极主动，愉快参与到活动中的境界。 

参考文献

1、《幼儿心理学》人民教育出版社   1997年出版

2、《幼儿音乐教育》北京师范大学出版社  2000年出版3、《幼儿音乐教学法》人民教育出版社4、《学前教育研究》中《谈幼儿园音乐教育的策略和技巧》一文

5、朱家雄《幼儿园教师参考用书》长江文艺出版社