幼儿科学探究学习的探究与认识(一)

幼儿科学探究学习的探究与认识

随着社会的发展，探究性学习是我国基础教育改革倡导的一种学习方式,随着人们对教育本质特点认识的不断深入,幼儿的科学探究性学习方式也日益受到关注。

一、幼儿科学探究学习的概念 

    目前学术界对于什么是探究，什么是科学探究没有统一的定义。人们比较认同的是美国国家研究理事会在《美国国家科学教育标准》中提出的定义：“科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。”所以科学探究既包括科学家真正意义上的科学研究活动，也包括学生在学校中运用科学家探索科学所运用的手段、途径所进行的科学学习。但必须明确的是幼儿学习科学，如果只是学习现成的科学结论，而忽视了对科学探究过程的理解与体验，那幼儿就不能很好地理解科学的本质。所以科学探究的学习过程应能有效保持幼儿对自然的好奇心，激发他们的求知欲，使他们体验探究过程的喜悦与艰辛，促进幼儿主动建构具有个人意义的科学知识与技能，习得科学探究思维的方式。     作为一种学习方式的研究性学习是与接受式学习相对应的，这种学习强调学生的主动探索和自主学习。而以探究活动为基本过程的幼儿科学教育，就非常适合采用“研究性学习”。幼儿科学教育强调引导幼儿主动学习、主动探索，强调支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题的策略，强调使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验。因此，在幼儿科学教育中运用研究性学习方式不仅是可行的，而且是必要的，关键是如何体现研究性学习在幼儿科学教育中的价值。  

二、幼儿科学探究学习的意义

心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家。“幼儿是天生的探究者，从一出生开始就在不断地探究周围世界，建构自己的知识，幼儿的科学探究，是引导幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。将孩子看看、听听、玩玩、想想、做做的活动中，变成他们活跃思维，学会思考，培养幼儿的科学探究能力。因此，幼儿科学探究学习在幼儿教育中科学教育中有很重要的地位。

1、幼儿科学探究学习满足幼儿解决问题的需要               教师在引导幼儿科学探究学习的时候，应多观察他们与成人不同的思维，无论幼儿的办法是对还是错，与他们探究的过程相比，结果更重要。帮助幼儿在探究过程中尝试解决问题，并提供机会让幼儿自己来检验、归纳结论，完善思维过程，从而培养幼儿高水平的思维。如：在认识几何图形并用各种图形组合成机器人的活动中，有一幼儿很快就拼成了，并向老师介绍他的作品，教师说：“你的机器人不错，要是能挂起来，让别人也欣赏一下多好呀！”他看了看，从美工区找来了透明胶、白乳胶问老师：“老师，该用什么胶粘好一些？”教师没有直接回答而是反问他：“你觉得呢？”幼儿一开始选用了白乳胶，发现机器人变得湿湿的、粘糊糊的，就换用透明胶，粘好后交给老师。当幼儿遇到问题时，教师不要急于帮助幼儿解答疑问，而应创设机会，鼓励幼儿自己尝试去寻求答案，解决问题，效果往往会比教师直接告诉幼儿答案好得多，因为这样做，不仅帮助幼儿解决了一个问题，更重要的是培养了幼儿独立解决问题的能力。   

2、幼儿科学探究学习满足幼儿对安全的需要

这里主要是指心理安全。有了安全的心理环境，幼儿才能有学习的愿望和行动。但由于成人对幼儿各方面特点的不了解，他们总是用成人的标准要求幼儿，幼儿又做不到成人的标准，造成幼儿经常处于无端地受到各种批评的状态。如幼儿由于自身能力所限，各方面的表现自然会差于成人，有时他们会穿反鞋、有时他们会撒饭、有时不小心可能把杯子摔碎了、画画可能会画得不够象等等，这些本来都是正常现象，但成人经常会拿它当成孩子的缺点进行批评。孩子在这样的环境中长大，精神时刻处于紧张状态，长此以往，孩子形成紧张、拘谨、刻板的性格。　　3、幼儿科学探究学习满足幼儿对求知的需要

人是社会性动物，幼儿只有在与他人的交往中学会交往的方法、交往的规则、交往的技巧等。对幼儿来说，横向交往（与同伴之间的交往）比纵向交往（与长辈之间的交往）更为重要、更为需要。家长一定要创造条件让幼儿有更多机会与同辈人、同龄人交往，以利于他入学以后与同学、工作以后与同事的顺利交往。事实证明，成年人的很多心理疾病与其童年时期的交往不充分有直接关系，往往造成成年后的交往障碍，引起自卑感强、自我价值感低等心理状态。如果产生了消极情绪不能及时、有效地宣泄，遇事就容易采取极端化行为，造成犯罪。

三、探究性学习的特点　

我们认为探究性活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合,师生共同探索知识的过程。在这一过程，幼儿是在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地讲幼儿探究性学习有以下几个特点：

1、幼儿科学探究学习具有研究性

幼儿科学研究性学习的首要特点就是研究性，即把研究作为学习的方式，把学习作为研究的过程，新课程标准要求幼儿学习