浅谈美术活动中幼儿教师的引导(二)

构图是需要幼儿把和绘画主题相关的物体形象合理的安排在画面上。很多时候幼儿在绘画时是随意的涂抹状态，特别是小班的幼儿，在拿起画笔时他们就是在纸上随意的涂色，不在意纸张的大小，物体的大小等，随着年龄的增长、经验的丰富，他们开始在对画纸上的物体进行关注，该如何对他们进行摆放呢？所以在构图方面需要引导幼儿有意识的组织画面，安排形象，使画面更加有序，能把自己的想法、想表达的主题通过画面清楚的传达出来。

1、观察现实的空间关系，进而认识物体间的相对性

在平时的教学活动中，我会引导幼儿认识物体间的相对大小、高矮、上下的关系，幼儿理解后进一步也可以深入到内外、前后、远近等空间关系。例如，《动物是我们的好朋友》活动中，幼儿创作了很多的动物，大象、老虎、兔子等，把它们画在同一张绘画纸上，此时我就引导幼儿感知动物之间的大小、高矮的关系，进行一些比较，帮助幼儿认识到它们之间的相对性，这样画面构图就合理、清晰一些。在静物写生画《一篮水果》活动中，我先引导幼儿观察实物水果的摆放前后空间感，有些幼儿无法正确的画出遮挡的部分，我就让幼儿自己动手摆放一下水果，亲身体验，幼儿在观察和体验的基础上充分认识到了物体的前后空间关系。

2、通过欣赏作品了解作者是怎样构图的

幼儿在欣赏美术作品时首先吸引他们的是美术作品的色彩，其次是美术作品的内容，最后他们才开始关注作品的形式。可以引导幼儿关注画面，分析画面形象之间的相互关系，如，主要形象和次要形象的位置、主体和背景的关系、形象与颜色的关系、形象之间的整体联系等。

3、学会安排画面

在绘画活动中，幼儿常常不知道怎样找出中心的位置，物体的形象就是毫无章法的随意摆放，于是我教给幼儿一些简单的构图方法，例如：可以先把绘画纸折叠两次，出现中心点，然后把主要形象放在中心位置上，其他的形象分布在中心点的其他地方。在开始的并列式构图中，幼儿是在绘画纸上画出一条长长的线条，做为地面的分界线，地上的所有物体都排成一排，例如,《去郊游》主题画中，很多幼儿是把房屋、人们、大树、小花、小草等都很整齐的出现在画面上。后来散点式的构图也在幼儿的画面中出现，会围绕主要形象进行画面的安排，其他形象散开来，例如，《跳舞真快乐》中，老师是画面中的主要形象，小朋友是分散在老师的周围进行舞蹈。其次，还要提醒幼儿主要形象要画大，让它看起来明显突出，其他形象要合理分布，表现物体的主次关系。

（三）从色彩方面进行引导

每个年龄段的幼儿对色彩的感知各不相同，小班幼儿喜欢鲜艳的颜色，如，红色、黄色、蓝色等，在他们的作品中，我们常常看到的都是大片的红色或者黄色，渐渐的他们认识了越来越多的颜色，作品中的颜色也越来越丰富，进入到大班后幼儿已经能运用到渐变色或者混合色等，所以需要鼓励幼儿大胆的画出自己所看到的颜色，并尝试用多种色彩表达自己的看法和愿望，提高幼儿色彩的表现能力。在绘画活动中，我尊重幼儿对色彩的选择，他们会选择自己喜欢的颜色进行操作。在幼儿园经常运用的形式有：涂色、刮画、玩色、染纸、画线等。

1、鼓励幼儿大胆用色，用色彩塑造出物体的形象

艾修勒和哈特薇克曾在一个绘画与儿童人格之间关系的研究中提出，色彩是幼儿直接 表达情感、冲突和困扰的理想媒介，颜色是情感的语言，是儿童情绪生活的性质和强度的最早指征。[ 林琳 朱家雄：《学前儿童美术教育（修订版）》，华东师范大学出版社，2006年，第46页。

参考文献

1、孔起英：《给幼儿园教师的101条建议（美术教育）》，南京师范大学出版社，2008年1版第一版

2、林琳 朱家雄：《学前儿童美术教育（修订版）》，华东师范大学出版社，2006年11月第二版

3、王秀丽：《幼儿美术教育的教与学》北京师范大学出版集团，2010年10月第一版

4、教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社]所以要引导幼儿大胆用色，开始时不必指定幼儿一定使用这种颜色或者那种颜色，只需要他们使用的颜色有区别就可以了，不能都画成同一种颜色。鼓励幼儿用不同的颜色来涂色，区分出画面中不同的形象，丰富画面的内容。

2、运用色彩区分出空间主次

除了不同的形象需要用不同的颜色来区分以外，教师还应引导幼儿运用色彩区分出主体和背景，或者主要形象和次要形象，幼儿常用的是用不同的颜色区分出主体和背景，他们会把主体形象画的色彩缤纷，而背景会采用单一的色彩来画，例如，淡蓝色的海洋、蓝色的天空还有绿色的草地等。对于主要形象和次要形象的区分，幼儿需要掌握一些绘画涂色技巧，形成色彩的对比，包括色相和明度的对比，例如，主要形象用红色表现，而次要形象用蓝色表现，在浅颜色的背景上画出深色的物体等。

3、鼓励幼儿用色彩大胆表现自己的认识和感受

每个幼儿在面对相同事物的时候也会产生不同的认识和想法，我就鼓励幼儿大胆用色，无需使用固定的颜色来描绘一个形象，提高他们的选色以及运用色彩的能力，我在小班时选取一些和幼儿生活贴近的游戏引导幼儿用自己喜欢的颜色进行表现，如一些玩色的游戏：彩泥混色、水中滴色、印染画等。在中班可以有一些操作运用到对比色，增强色彩辨认能力，如格子画、染纸、吹色等。在大班就需要注重色彩与情感之间的联系，我就采用一些作品欣赏的方式引导幼儿感受作品中的色彩美，猜测作者的心理，理解色彩与情感的一些关系，然后尝试用色彩在自己的作品中表现出自己的想法，如，《变脸》中，幼儿用油画棒表现人物的五官笑与哭的特征，用色彩表现不同的心理状态。

四、教师的引导使幼儿在美术活动中更出色

幼儿教师是孩子们接受正规教学的第一个环节，一个好的教师或者一个适当的引导方法会让幼儿对美术活动产生更大的兴趣，获得更多的成就感，同时也将对幼儿的未来发展的好坏起到重要的奠基作用。在幼儿艺术教育中这个命题将更为严重，因为绘画是人类发展最基础的一步，根据科学家的研究，幼儿画画是人类本能的驱动，绘画也是在文字之前就已经出现，是天性的自然流露和个人感情的真实表达，所以希望幼儿教师在认识上及教学方法都要重视起来，为我们国家的美术发展更好提高贡献自己的力量。