阅读之花悄然开放--试论幼儿早期阅读(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看，我们把儿歌制作成精美的图谱，还记借用巧妙地语言符号，有节奏地说儿歌，达到更高层次的学习。

二、利用多种途径，增进阅读乐趣

1.通过亲子阅读，培养倾听能力。

对于幼儿来说，阅读活动中倾听能力的培养是首当其冲的一项目标，当我们为孩子讲一个生动有趣的故事的时候，幼儿会聚精会神、认真安静地注视着老师，时而根据剧情的发展，展现身临其境的表情。因此选择适合幼儿年龄特点的故事、儿歌，是培养幼儿有意识地倾听能力的必备条件。

除了孩子们在园订购的适龄年龄段的《东方宝宝》绘本版外，我们还推荐了几本适合家长与孩子在家一起阅读的绘本，为后面“书香弥漫”亲子阅读活动的开展做铺垫。如绘本作品《母鸡罗斯去散步》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《看我，看我》、《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。在家长的正确引导下，相信孩子们倾听故事的专注性会得到一定程度的提高。

2.通过区域活动的开展，提高幼儿的参与性。

每一节生动的阅读活动的开展，我们都会拓展延伸出更丰富的内容，如区域游戏中，我们除了在“小书屋”投放了挂图、自制图谱、故事版等，还开设了表演区“自由舞台”，我们为孩子们准备了有趣的道具和头饰，而阅读活动帮助孩子们用丰富有趣的语言、神态、动作和伙伴合作表演，如表演《熊猫的客人》时，一名幼儿在扮演小黑熊时，会故意边用力拍门，边大声喊：“开门开门，我要进来！”把小黑熊没有礼貌的特点生动形象地表现出来了。幼儿能创造性地与他人互动游戏，把阅读内容生活化地情境再现，从更高层次上，不仅提高了孩子的语言表达能力，还培养了孩子们的合作交往能力。

3.通过才艺秀的平台，激发幼儿的表演欲望。

考虑到孩子的整体性发展，我们在每天的生活环节增设了“今天我来做主角”的宝宝才艺秀，孩子们通过这个平台，展现自己的强项，如：说儿歌、讲故事、猜谜语、玩手指游戏等。一方面鼓励孩子积极表现自我，增强自信心，另一方面也让幼儿从中感知别人的优点，取长补短，尽量发挥自己最好的一面。

4.通过主题环境布置，营造阅读文化氛围。

在幼儿园，我们为孩子创设有利的阅读环境，有主题环境布置中的文学渗透，如：创设儿歌《迎春花》的环境时，用图文并茂的形式直观形象地展示出来，孩子们根据“语言符号”有韵律地说儿歌，简要明了。还有课余时，老师利用多媒体课件，形象夸张的动作表情带领孩子们一起品读一本本有趣的绘本。在愉快的体验中，孩子们在阅读中感受、体验人物的语言、行为、思想感情，获取语言游戏的灵感。

通过班级特色活动，培养幼儿良好的阅读习惯。

为了更好地培养孩子们安静、认真地阅读习惯，每天我们在餐前时光给孩子们分享一本绘本故事，在“阅读时光”里，老师带领孩子一起阅读，共同感受文学作品的特点、潜移默化地引导孩子学习一些阅读技巧和阅读习惯。每当孩子们洗过小手，用期待地眼睛看着我拿绘本故事时，我很欣慰，原来文学作品的魅力是无言以表的啊。

三、利用亲子阅读，培养良好的阅读习惯

我们在教室长廊增设了“流动图书馆”，孩子们把家里自己喜欢的绘本投放在“图书馆”，我们为每本书写上编号，制作借书表格，制定借书公约，由家长带领孩子一起借阅。通过相互分享阅读，孩子既能得到更多的阅读机会，又能体验分享的快乐，从中还培养了孩子的自我管理能力和保护图书的责任心。

另外，我们还为每组家庭精心准备了一本“书香弥漫”亲子阅读互动档案文件夹，从阅读内容的选择到每本绘本阅读前的导读，再到亲子阅读遇到的困惑记录、亲子阅读评价表的设置等，我们都精心设计好，插放到手册中，交到每位家长手中。

孩子们阅读后，家长可以引导孩子选择自己喜欢的一个故事，画一画其中印象最深的人、小动物，或者是一样东西，和家长说一说故事里有谁，发生了什么事情？家长及时记录在表格中，甚至在家亲子阅读时的照片，和爸爸妈妈一起表演故事的照片也可以粘贴到档案里。最后家长可以写一些自己的感悟体会，有需要帮助的，提出一些亲子阅读时遇到的困惑。在亲子阅读家长分享会上，我们可以一起讨论和解决，进行一次智慧大碰撞。

一本书，也许只有几页，你得用一辈子读它。亲子阅读，也许只有那么几回，孩子们却会一辈子怀念，一辈子珍藏。在亲子阅读陪伴孩子成长的道路上，我们一直坚信，阅读活动是无止境的，我们通过亲子阅读的方式引导孩子观察画面、感受作品所表达的情绪情感，鼓励孩子大胆想象和富有创造力地表达，培养其良好的阅读能力。同时，还拉近了亲子关系，提高孩子的交往能力。

在阅读之花开放的同时，我们也在反思，在阅读活动时，我们是否遵循“以幼儿为本”的教育原则？相信当我们以尊重幼儿的方式开展阅读活动时，孩子们将会获得更多的收获。

参考文献

1.李季湄冯晓霞：《<3—6岁儿童学习与发展指南>解读》，人民教育出版社，2013年3月，第一版

2.孙莉莉：《让理论看得见.早期阅读与幼儿教育》，安徽少年儿童出版社，2011年12月，第一版

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