阅读之花悄然开放--试论幼儿早期阅读(一)

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试论幼儿早期阅读

[摘要] 北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。幼儿时期，通过欣赏、聆听、阅读、表演等多种形式开展早期阅读活动，可以激发孩子的阅读欲望，发展语言能力，培养孩子的阅读习惯和阅读能力；提高幼儿的观察力、想象力、理解力；为以后的课堂学习时听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯。

[关键词]早期阅读文学作品亲子阅读阅读习惯

喜欢文学作品是幼儿的一种天性，他们对童话、故事和儿歌充满浓厚的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，使他们“在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。因此，结合幼儿园的办园特色和本班幼儿身心发展特点，本学期我们主要围绕孩子阅读活动展开一系列的探索和实践。

一、依托文学作品，开展阅读活动

通过相关理论学习，我了解到一首儿童诗或一则童话，对幼儿而言，往往意味着不同层次的学习。第一层次是学习聆听或阅读、理解文学作品；第二层次是借助语言文学作品来认识周围的世界；同时感受到艺术结构语言符号的不同方式，这是第三层次的学习。

怎样帮助幼儿顺利完成三个层次的学习，是我们一直摸索和探究的目标之一。以儿歌《迎春花》为例，前期先引导幼儿认识迎春花和小喇叭，已知经验可以帮助幼儿更容易理解儿歌内容，幼儿学会有节奏地说儿歌后，我们又在此基础上加上动作表演，体验儿歌的生动性和趣味性；在区域活动中，我们投放了相关的各种材料，幼儿可以为迎春花涂色，用皱纹纸以搓、粘的技能做出形象生动的迎春花，还可以与墙面互动，为迎春花排排队；后期幼儿还学习了歌曲《迎春花之歌》等，这些活动的开展，为孩子感知和理解文学作品做出了巩固强化作用，同时也帮助幼儿发展了语言及其他方面的能力。

再以儿歌《春风》为例，在第一层次，我们引导幼儿理解春天的特征，如春天的风很柔和、暖暖的，小草发芽了，柳树长出了绿绿的叶子，桃花也开了，引得蝴蝶在花丛中飞来飞去的，这时候青蛙也呱呱呱地跳出来，小雨轻轻地下，春天到了，我们还可以播种花种子去。孩子们聆听儿歌，理解作品内容后，我们进入第二层次的学习，借助语言文学认识世界，孩子们借助儿歌《春风》捕捉到了春天的信息，知道这些事物发生变化是春天来了，对大自然现象有了初步的了解和认知。第三层次

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