浅谈绘本在幼儿阅读中的应用(二)

二、阅读活动中，如何引导幼儿阅读绘本。

国内学者柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出图画所描述和表达的内容也是不容易的。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。因此，在幼儿阅读绘本的过程中，教师引导很重要。在多年的阅读教学中，我对绘本阅读的定位是“享受美、享受快乐，获得简单的阅读能力”。这样的定位，教师不硬“教”，幼儿不硬“学”。我只要尽情地向他们展现书中的快乐和美，幼儿阅读起来也轻松了很多。他们的需求和爱好其实不仅在于书中的文字、数字和道理，更是在于体验其中的美感、情感、和想象力，并由此感受快乐！

1、跟进式阅读

跟进式阅读，以幼儿自主阅读为主，教师辅助幼儿进行阅读。阅读中鼓励幼儿翻阅绘本，先对绘本的大概内容作个了解，包括对结构的感知。发现什么，就讨论什么，教师根据幼儿的需求跟进。跟进过程中宜用讨论，对话的方式进行指导。例如阅读《大卫，不可以》，拿到书，幼儿就迫不及待地翻开了，书中可爱的男孩大卫虽然做了很多糟糕的事情，但却引起了孩子的共鸣，因为他们有时也会像大卫踩着椅子爬高、在墙壁上画画，身上沾满泥巴……阅读中，幼儿时而开心大笑，时而大声议论。教师只需以阅读者的身份，与幼儿谈论对话，适时引导幼儿注意大卫妈妈是怎么做的，尽管大卫犯了很多错误，但妈妈最终还是原谅他，依然爱他。这样的阅读，幼儿很轻松，他们更能从自己的角度去解读绘本，并在与老师、同伴的讨论对话中理解绘本所要表达的含义。

2、 理解式阅读 

理解式的阅读，即要求教师引导幼儿观察绘本图画，围绕着画面内容进行讲述。阅读时注重幼儿的主动观察，引导幼儿仔细观察图画中的形象、色彩、细节，感受画面所流露的情感，所表达的内涵，因为绘本简单优美的图画后面透着作者丰富的想象。仍以《亲爱的小鱼》为例，书中画面简单，但每一幅画都留有很大的空间，需要引导幼儿观察，想象。阅读时，可以逐幅观察图片，说说“图片上有谁？”“猫咪每天会对小鱼说些什么？做些什么？”“小鱼长大了，猫咪是怎么做的，为什么？”“小鱼离开后，猫咪是怎么思念小鱼的？”“小鱼为什么会回来？”“它们在海边过着怎样的生活？”在对画面的观察与讲述中，幼儿深切地感受到了画面的温馨，感受到“爱”与“友谊”的故事主题。

3、分析式阅读   

分析式阅读，即在阅读中注重对绘本故事内容、角色的分析。绘本的图画、文字非常简单，常以逆向思维来编织故事，以出人意料的情节来结束故事，趣味性强，但表达的内涵往往非常深刻。在阅读中需要引导幼儿对故事内容和角色进行分析，才能感受其内涵。例如《彩虹的尽头》，在师生共同阅读故事后，教师要帮助幼儿分析梳理故事的思路，理解故事的内容。“獾和狐狸要去干什么？它们为什么要去彩虹的尽头？途中遇到的松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝是什么，为什么？当彩虹消失了的时候，它们是怎么说，怎么做的？”（在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多开心啊！他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……兔爷爷也很幸福，因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝……也许看来宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常非常开心。）幼儿会在理解分析内容的过程中会跟着獾和狐狸去彩虹的尽头寻找金的、银的宝贝，随着寻宝过程的逐步深入，通过獾和狐狸与松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的对话，幼儿对“宝贝”的认识也在悄然地发生变化，以至于最后他们才幡然醒悟，“甜蜜的友情”和“浓浓的爱”才是真正的宝贝。

4、提升式阅读  

提升式阅读，即引导幼儿在阅读绘本的基础上领悟到绘本所表达的精髓。让幼儿能在一定的时间和空间里对绘本内容进行反刍，把从绘本中得到的体验和感受经过沉淀慢慢内化为智能。这种阅读方式往往在幼儿对绘本故事的续编和仿编过程中得以体现。在读了山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》之后，幼儿会这样表达对妈妈的爱：“我爱你从毛线的这一头到那一头。”“我爱你从六路车的起点到终点。” 

5、应用式阅读  

应用式阅读，在阅读绘本的基础上，引导幼儿用绘画、游戏、表演的形式来进一步感受绘本。比如在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演，让幼儿边读边演，也可以根据情节的发展，在文本表达的空白之处，进行创造性的表演。阅读《不要睡觉，赛莉》时，教师扮演想睡觉的赛莉，幼儿扮演一直找理由不让赛莉睡觉的父母。幼儿会根据情节的发展，用故事中的语言进行表演，还会简单地创编一些台词进行表演。让幼儿更深刻地感受到这个故事的趣味性。另外，还可引导幼儿制作简单的小绘本。制作的过程也是阅读的一种延伸。小绘本的内容可以是对所阅读绘本的续写、仿写到自创。可以是幼儿互相合作、师生合作、孩子与父母合作。让幼儿在制作中，感受到自信和快乐。

好的绘本犹如一粒幸福的种子，撒播到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合幼儿阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导策略，以便更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。

参考文献：

彭懿：《图画书阅读与经典》，二十一世纪出版社，2006年12月出版。

康长运：《幼儿图画故事书阅读过程研究》，教育科学出版社，2007年3月出版。