浅议幼儿早期阅读材料的选择和指导策略

【论文摘要】幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，在今日的教育中，早期阅读越来越被人们重视。这是为了培养幼儿在往后发展的学习素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本文拟从有关早期阅读材料入手，明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的指导策略，让早期阅读在幼儿园中起到更好的效果。

【关键字】幼儿早期阅读材料；选择；指导

早期阅读是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。实践证明，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。

一、早期阅读材料选择

（一）根据儿童的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料

根据皮亚杰的观点，2～7岁儿童的思维主要处于前运算阶段。2-7岁儿童能对事物进行简单的推理判断．但思维的突出特点依然是自我中心思维。在这一阶段，儿童的审美感觉也从对客观现象片面的、零碎的反应逐步发展到根据已有的经验、知识对认知对象进行整体感知，即产生了审美知觉。而审美知觉中最初出现的是审美联想。学前儿童审美联想的类型主要有两：接近联想和相似联想。所谓接近联想是指所见事物之间，因为在时间、空间上相邻所引起的联想；而相似联想主要是指所见事物之间，由于在时间、空间上相似所引起的联想。有关调查显示，小班的儿童比较喜欢生活类阅读材料。如有关食品、玩具、衣服的阅读材料，对新颖的、与他们的日常生活经验密切相关的直观材料较感兴趣，而且有较强的从众心理；中班儿童比较偏好认知类、社会类阅读材料，如有关动植物、季节变化、自然现象的阅读材料，对动画类、卡通类、易于操作的以及易于理解的材料特别喜爱；大班儿童比较喜爱社会类、生成性阅读材料，如生活中常见的标志、广告、重大新闻等，喜爱有文字的阅读材料，如广告、图书、图片等。

通过不断的阅读，儿童阅读能力也随之不断提高，他们对阅读材料的选择也会逐渐趋向于个性化。这时，教师要根据儿童的兴趣爱好特点，投放大量新奇、多变的阅读材料，以便儿童自主选择。

（二）积极引导儿童阅读创意阅读材料

在幼儿早期阅读中，可以尝试为儿童提供有创意性的图书，如：大图书、样板书、图夹文书籍等，用以激发儿童的阅读兴趣，逐步培养儿童良好的阅读习惯、阅读技能和自主阅读能力。

大图书是相对于小图书来说的，是将小图书按一定的比例放大，然后制作成大尺寸的图书，以便全班或小组儿童有机会一起阅读书上的图画和文字，可以弥补标准尺寸的图书只能供几个儿童一起阅读的不足。许多出版社在出版儿童图书时都会提供比例超大的大图书，为幼儿园集体阅读活动提供便利。大图书最方便教学活动的一个特点是，可以更好地实用于“手指点读”，方便幼儿对知识的认知。教师也正好借助大图书更方便地开展早期阅读活动，这样不仅可以引导儿童认知书面语言，增强阅读理解能力，而且能促进儿童形成关于文字的基本概念，提高文字识别能力。

样板书(或称可预测的书)是指由至少一半重复性的或可预测的文本组成的图书。样板书的经典之作是比尔·马丁(BillMartin)所作的《棕熊，棕熊，你看见了什么?}(Brown Bear，Brown Bear，What Do You See?)。故事的第一页画着一只栩栩如生的红色小鸟，旁边印着棕熊的回答：“我看见一只红色的小鸟正在看着我。”而在第二页上，依然围绕类似的问题出现：“红色的小鸟，红色的小鸟，你看见了什么?”接着第三页上就会出现第三只小动物，旁边印着红色小鸟的回答：“我看见……”接下来的每一页中都只是画面中的动物和相应的动物名字有所不同。儿童只要观察画面就可以判断下面要问的问题和要回答的答案。通过阅读这种图书，不仅培养了儿童基本的阅读习惯，同时还有利于儿童的预测能力的培养，学会了如何通过预测来提问和回答，加深对文本内容的了解。

还有一种叫“图夹文”书籍。这是相对于那些超越儿童阅读能力的文字或词语，可以在文本中通过小图画或者画谜的形式表示出来，我们将这类书称为“图夹文”书籍。美国的入门级图夹文书籍通常是对the、of,is、are等一些简短而常见的功能词进行基本的视觉描述。我国的图夹文书籍则一般是对名词、动词、形容词等进行视觉描述。研究显示，这种图夹文书籍可以逐步把儿童引入真正的阅读和书写活动中去。可以说，这类书籍不仅对儿童的有意记忆能力和想象能力的培养有重要作用，而且可以间接提高儿童的文字识别能力。

三、培养早期阅读能力的指导策略