幼儿园绘本阅读指导策略的探索(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看跑》这么个内容，在曾经的教学中，为很多幼儿喜爱。但当我阅读过原著绘本《逃家小兔》后，故事中形象的插图让人久久不能忘怀。比如描写小兔变成小鱼妈妈变成钓鱼人的片段，改编教材中直白的展示生活中幼儿能见到的形象，而绘本却生动地让小兔在水里游泳，而兔妈妈拿着钓鱼竿，用萝卜这个鱼饵去钓想要游走的小兔。在看这个情节时，孩子惊讶地说：“太好玩了，我喜欢！”

绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。如《逃家小兔》这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，如图中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。

（三）开展精读、细读，引导幼儿深入观察

在幼儿完整地阅读绘本后或阅读汇总，我们总会安排幼儿精读和细读的环节，比如请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐，教师还会挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察中和主题紧密联系的细节，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

比如《爸爸，你能给我月亮吗？》这个绘本阅读之后，孩子们最感兴趣

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