幼儿（小班、托班）自我服务能力的调查(二)

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教师可以说是跟孩子接触最长时间的。因此更能对孩子产生深刻影响。这时候教师的专业知识就很重要了。好的老师，会重视孩子的自理能力的培养，会对孩子进行引导，慢慢的培养他们，让他们学会一些基本的自理。但是也有一些老师会跟家长一样的心理，孩子小，能帮就帮吧，不能够很好的重视孩子自理能力这一块！随着教改的的不断深入发展，相信更多的老师会意识到这一点，能够很好的培养孩子自理能力这一块。

其次从幼儿自身的自我服务来说：

（一）自我服务意识。

很多家长不重视这一问题，忽略掉了孩子自我服务能力的重要性！因此一些小朋友没有自我服务意识，家长不赞成孩子做一些理所能力的事，这要求我们必须跟家长沟通，让他们重视这一问题。也要求家长与我们老师一起培养孩子的动手能力，让孩子做一些自己能做的事，有这个意识来提高自我服务能力！

（二）自我服务能力。

通过调查得知，小托班幼儿的自我服务能力还是比较差的，从一日生活中可以明显看出这一点。很多孩子还不会照顾自己，不会自己吃饭，不会自己穿衣服穿鞋独立上厕所等。这时候家长与老师的配合就很重要了，家长理应在家里多鼓励幼儿自己的事自己做，老师在学校发现孩子有进步了，能自己做事了，能自己上厕所、吃饭等等，一旦发现孩子的进步要及时表扬孩子，增加孩子的信心，让孩子愿意去做一些自己能够做的事！以此来促进幼儿自我服务能力的提高！

四、如何培养幼儿的自我服务能力

在符合幼儿身心发展的前提下，采用多种形式，多种方法让幼儿参加实践，多让他们自己做，哪怕做得不好，做得不对，只要加以引导，多多鼓励，他们就有有进步。就愿意自己动手，从而慢慢的学会一些基本的自理，从而提高自我服务能力。培养幼儿的自我服务能力是很有意义的，也是很迫切的。

从教师角度谈

寓教于乐，让幼儿学会自我服务的方法。根据幼儿的年龄特点，设计一些关于

幼儿自理能力方面的游戏，让幼儿在娱乐中学会，这样更容易记住以及掌握。

（2）根据差异个别辅导。幼儿理解能力，掌握能力各有不同。教师要注意观察指导，因材施教。那些理解能力不够好的，多个别辅导，多付出爱心。要求不宜过高，从易到难。

循序渐进，慢慢提高要求。当幼儿有了初步的自我服务能力时，要注意帮助幼儿提高速度以及质量等等。

（3）贵在坚持。并不是所有幼儿都愿意去主动学会的。这时候需要老师的耐心与爱心要能够坚持不懈的去帮助幼儿，不放弃，不操之过急。孩子缺乏生活经验，做错做不对做不好是难免的，人并不是天生就能把一件事情做得很好。都是从做不好做到好的。老师要多鼓励孩子，少埋怨。更不能去指责孩子。把孩子好不容易建立起来那一点信心给打击掉了。善于发现孩子的闪光点，多表扬，多鼓励，让他们愿意去动手做事，哪怕进步一点点就要表扬，让他们享受表扬，享受成功的乐趣。

（二）从家长角度谈

（1）不溺爱孩子。爱孩子是对的，但是不能溺爱。适当的让孩子自己动手做一些力所能及的事。用合理的方式去爱，坚决不溺爱，合理的要求孩子，合理的去帮助孩子。要求孩子做自己能做的事，孩子不会做的，做不对不好的，去帮助他们，让他们把事情做得更好。

(2)要有正确的教育观念，前面说过了，要爱孩子，但是不溺爱。进行良好的行为习惯培养，对孩子严格要求。孩子很有灵性，学东西很快的。好的，鼓励他们，不好的杜绝他们。不好的行为一定不能迁就。并且适当的转移幼儿注意力。把他们的注意力从错误中引开，以免受到错误的引导。

(3)从生活上培养。要注重生活上的培养。对孩子要放手，让他们自己去动手，自己去做。让孩子从小学会管理自己。做一些理所能力的事。在培养过程中，记住不能操之过急，凡事都有过程，要耐心指引。家长要进行正面教育，避免伤害幼儿自尊，从而使教育起反作用。

(三)家园结合

教师要与家长密切联系，紧密配合。发现不足的多沟通多配合，努力通过家里、幼儿园里的点点滴滴做到更好！通过家园结合的方式，达到家园同步教育。让老师跟家长多沟通，让我们的爱有理性，多关爱幼儿，不溺爱幼儿！

幼儿自我服务能力的培养是一个漫长反复的过程。幼儿需要老师跟家长的督查、检查提醒，这样才能使幼儿的的良好生活习惯得到不断强化，逐步形成自觉行为。在此基础上，言传身教，必须有耐心，杜绝伤害孩子，起了教育的反作用。家园结合，一起努力培养幼儿的自我服务能力。只要你重视了孩子的自我服务能力，我们的孩子就成长了，这对他一生影响重大！重视孩子的自我服务能力的培养吧！让我们的孩子健康成长！为他们的健康成长鉴定良好的基础！

[参考文献

何德能：《幼儿园环境设计》，北京师范大学出版社，2003.4.196

唐亮：《幼儿园小班生活环境的创设例说》，《幼儿教育》2008.6

《幼儿园教育指导纲要》（试行）

董红：《在实践中研究》，《在实践中发展》，安微少年儿童出版社，2008.5]

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