在日常活动中发展幼儿语言能力的实践与体会

[摘要]幼儿期是语言能力发展的最佳时期，幼儿的语言能力发展得好，能为他们将来发展书面语言奠定基础。那么，在幼儿园的日常活动中如何促进幼儿语言发展呢？在长期的教育教学实践中，我认为可以从以下几方面入手： 1.丰富生活教育内容，激活幼儿语言发展的源头。2.巧用班级区域活动，提供幼儿语言发展的平台。3.接触优秀儿童文学作品，优化幼儿语言发展的环境。4.培养良好学习语言的习惯，奠定幼儿语言发展的基础。

[关键词]日常活动 语言能力 充分交流

幼儿的语言能力是指幼儿倾听、讲述、阅读、交流的能力，促进幼儿语言发展，提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一。苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”孩子认识世界、汲取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。新《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在实践研究中，作为教师要关注幼儿的生活，积极创设各种有效途径，为幼儿主动习得语言，施加影响，帮助孩子提高语言表达能力，发展智力。

一、丰富生活教育内容，激活幼儿语言发展的源头

生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。孩子们有了丰富多彩的生活，看的多了，听的多了，才会有话可说，有话要说。所以教师就需要给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。我们应抓住幼儿生活中的各种表达机会，给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。幼儿在园的日常生活包括来园、早操、进餐、教育活动、离园等环节，在这些活动中，幼儿自觉不自觉地与教师、同伴、家长进行着语言接触，我们就利用这些环节进行语言能力的培养。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，从而在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。再如早上晨间谈话，因为这段时间是幼儿一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的时候，也是幼儿在家里和社会上有很多见闻最想交流的时候。我还在班级门前布置了自然角，栽种了各种植物，让孩子们仔细观察他们的生长过程。当孩子们在观察自己种下的种子发了芽时，便会大声的叫喊，这时我就要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“我种的大蒜发芽了，嫩绿嫩绿的……”幼儿除了喜欢在种植活动中动手、动脑，更喜欢有生命的小动物。于是我布置了饲养角。孩子们带来了他们喜欢的小鱼、小虾，每天都亲自给他们喂食，耐心地关注着这些小动物的变化，在表述自己的发现时我有意留心观察，鼓励他们用适当的语言描述。下雪天，我带着孩子们去看雪景，雪越下越大，像鹅毛一样，我觉得这是一个很好的教育契机，于是我问：“小朋友，你们看这大雪像什么呀？”“像棉花”“像纸屑”“像白糖”孩子们七嘴八舌地议论开了。“那它是怎么落下来的呢？”接着我又问。孩子们通过自己的观察描述出了雪花是一片片、一团团飘落下来的。幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，相应地丰富了词汇。丰富的生活内容，促使他们乐意动手、动脑、动口，在直接感知中丰富了知识，发展了语言。同时思维也在不断地活跃起来。

二、巧用班级区域活动，提供幼儿语言发展的平台

区域活动是开放性的活动，又是幼儿喜欢的活动形式，在活动中幼儿可以充分体验、自由表达、尽情交流、发展思维，提高幼儿语言表达能力。新《纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力密不可分”，幼儿的情智活动、社会交往等能力的发展与语言能力的发展是相互促进、相辅相成的。如何巧妙运用班级区域活动，促进幼儿语言发展？笔者认为，传统的幼儿园语言教育多以灌输式教学为主，表现在幼儿学习语言的途径主要靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、故事等文学作品，但如何运用并且主动发展幼儿的情智，却考虑不多。在实践中，我运用班级设置的区域角活动，让幼儿在自主性活动中发展观察力、记忆力、想象力和思维能力。例如：在语言角开设幼儿之间的语言问答游戏，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，替换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。布置大量图片内容，供小朋友讲述，还定期更换图片内容。后来发展到故意让图片不全，培养幼儿续编故事的能力，从而拓展了幼儿语言、思维及叙述能力。在表演角活动中，教师讲“小动物找家”的故事以后，老师让幼儿每人做一套故事角色：小羊、小鱼、小鸟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性和主动性，使创造力和想象力得以充分发挥。 

   

三、接触优秀儿童文学作品，优化幼儿语言发展的环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”可见，儿童文学作品对幼儿语言的发展起到重要的作用。在日常语言教学中我们在进行儿童文学作品的教育时，首先就是如何结合新《纲要》