幼儿绘画教育中存在的问题及应对策略(二)

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　　（二）讲述故事，创设想象情境

　　幼儿爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，会凭借他们丰富的想象力，把故事想象的更加丰富与优美，如：在《月光与烛光》这节课中，讲述：人们很早以前，天文知识很匮乏，当月亮有不同的形状变化时，人们就很担心以为是天狗吃了月亮......故事的启发，创设想象情境，及时地、进一步让孩子们了解科普/科学，增加孩子们的知识量，有力地启发和引导孩子们的创造思维，幼儿表现的欲望被很好地激发。

　　（三）创设问题情境，互动性课堂

　　思考是创作的源泉，课堂的互动性，会让儿童的参与性提高大大提升教学的课堂质量，绘画课堂不只是教师的“独角戏”而是互动的配合的过程，例如：让幼儿体会人的情绪喜、怒、哀、乐，如果单纯让幼儿做表情，幼儿肯定对情绪理解的不够深刻，如果设置一些环节来提问题：喜，是在什么时候会高兴呢？比如你在生日的时候，妈妈送给你个新玩具，高兴吗？高兴就是喜的情趣，那么你高兴的时候会怎样呢？幼儿很容易用肢体语言、表情把喜的情趣表达的淋漓尽致。幼儿在问题的情境中，很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了。

　　（四）把时间和机会留给儿童

　　绘画是幼儿最重要的自我表达的方式，通过绘画活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，湖北宜昌兴山幼儿园张梅老师在上刊登的《幼儿绘画指导中存在的问题与探究》的实践研究中提出了目前幼儿园绘画教育中存在的典型问题：忽视幼儿的“心灵感悟”，从儿童的角度出发，并且每个幼儿的绘画表现方式、水平不同，例如“奇怪的城堡”这节综合材料课程，有的孩子用火柴盒和牙膏盒拼组的一个确实挺奇怪的城堡，有的孩子选择积木和螺丝搭配到一起的城堡，在完成城堡后，有的孩子在城堡旁边画的交通工具停靠在城堡旁边，有的孩子画了心中认为最漂亮的公主放到城堡里面，自由创作总是会把孩子的注意力最大程度的聚集起来，在这的孩子都顾不上注意力不集中等问题，给孩子充分的自由，孩子创造一个奇迹。

　（五）用爱心信心教导儿童增强他们的自信心

　　适当的正面评价增强儿童的自信心，但现代教育“大拇指教育”到处都是，只要幼儿做对一些小事，老师也举大拇指，这样幼儿会觉得老师很不诚实，而且对老师的鼓励也会变的很漠然，老师要实际一些，跟据情况来对幼儿说正面积极的话语，不一定说：“你真棒”才是夸孩子，让幼儿感受到正面鼓舞的信息，就要提升教师的夸人的技巧。

　　（六）懂得幼儿的老师，才会成为孩子们的朋友

　　专业老师幼教化，是时代的要求，一个专业素养非常高的老师，即使学历很高，知识很丰富，如果不懂得儿童心理学，也很难成为幼儿们的朋友，受到小朋友们的喜欢，只有懂得心理学，喜欢孩子们的老师都会是孩子们心中的“明星”孩子们也会主动的愿意配合老师进行各种活动与课程，老师才能真正的帮助儿童成长。

总之，身为幼儿的老师，要支持幼儿富有个性和创造性的表达自己的想法，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。因此，在幼儿绘画教育实施中，老师不仅仅应重视幼儿技能技巧的学习，而是更应重视幼儿个性方面的发展。这样才能使幼儿愉快的健康成长！

参考文献：

　　[1]赫伯·里得（英）著，吕廷和译：《通过艺术的教育》，湖南绘画出版社出版

　　[2]孔起英：《幼儿园绘画教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版

　　[3]朱家雄：《幼儿园课程》，华东师范大学出版社，1996年5月第1版

　　[4]张桂木：《绘画课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年7月出

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