幼儿绘画教育中存在的问题及应对策略(一)

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幼儿绘画教育中存在的问题及应对策略

[摘要]绘画是幼儿喜欢的绘画活动，是培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。儿童绘画属一种想象绘画，它以表达儿童主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束。是幼儿自然、真实的情感流露，因而具有很高审美价值，本文主要从传统绘画教学和培养幼儿创新绘画教学入手。培养幼儿学习绘画策略的潜要发掘及运用。

[关键词] 绘画作用、绘画策略、创新意识

爱画画是孩子的天性，幼儿似乎从小就具备了这种独特的能力，在刚会拿起画笔的时候就会"涂鸦"创作了，绘画是幼儿探索世界的一种途径，以前人们总是把绘画单纯的作为一种学科和技能来学习，随着英语、作文等科目的重要性的提升，很多幼儿画画的权利被剥夺了，近些年来，素质教育的普及，人们又开始注意到了美育的功能，绘画又受到了空前的重视，通过绘画可以开发儿童的潜能，培养儿童的各种的能力。通过绘画可以对幼儿进行的社会化培养，但幼儿学习绘画的好处绝不仅仅如此！只要教师能够以幼儿为本，引导幼儿发现美、表现美、创造美，利用绘画活动去推动幼儿整个身心的健康发展，定会使我们的儿童绘画教育事业有蓬勃的发展！

一、幼儿绘画教育中存在的若干问题

　　（一）教育理念滞后

在传统教育的课堂上老师们非常认真的教学生们学画画，例如以苹果为例，为了教好大家画苹果，绘画老师特地每人发一个苹果来观察，动机是好的，可是到结果就有问题了，所有的同学画的苹果是又大又红，老师很满意自己的煞费苦心，家长很满意孩子们画的逼真的苹果，只有一个小男孩画的苹果不是圆的，而且，"苹果"上还画了只小虫子，这个小男孩遭到家长的批评，说他画的很丑，我们反思一下谁敢保证苹果必须是圆的？那个小男孩真的错了吗？

　　（二）偏离教育规律

　　有很多家长在孩子5/6岁的时候就给孩子规定了学素描，其实家长都不理解什么是素描，在儿童5、6岁这个富有创作能力最佳的年龄段过早的给孩子带上枷锁，禁锢了儿童的思维。

　　（三）缺乏幼儿情感的培养

　　看看谁的画最漂亮？这是老师和家长们在下课时最喜欢的一件事情，每每看到用技法非常娴熟的儿童，家长就大加赞扬，真好啊，真美啊，其实我们应该过多的去发现儿童在作品中呈现的感受以及情绪，在作品里，您如果，更注重儿童的情感，那您肯定能发现您的孩子心智发展是否健康。

　　二、改进幼儿绘画教育质量的若干策略

　　提到幼儿绘画教育，就不得不提出教育方式和方法的问题，在传统课堂上，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受，与技能的掌握，南京师范大学教授孔起英在《学前教育信息与研究》2005年第四期“对幼儿绘画教育中误区的认识”指出："①在具体的审美教育过程中，教师以艺术文本为中心，将自己掌握的有关艺术知识物条件的灌输给儿童，忽略了儿童自身的审美感知、审美想象与审美情感体验，幼儿的学习被控制在范画模仿和被动接受过程中，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。没有自我的表达过程，使儿童很快失去兴趣，在素质教育提倡的今天很多老师也开始注意教课的方式方法，认识到现在学生是课堂的主体，教师主要采用积极的引导策略，激发幼儿自主学习的兴趣。

　　（一）教具直观演示，把幼儿引入情景

　　在绘画教学中，因为幼儿的段偏小，思维方式还处于具象思维能力，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐，在教学中，可以运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。例如在“荷兰风车”绘画教学活动中，活动中，教师可利用多媒体幻灯图片引导幼儿欣赏观察，相信荷兰的独特建筑，色彩丰富的郁金香，和白色的风车，画面的直观优美的视觉冲击，会很好地激发了幼

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