论幼儿良好行为习惯的培养(二)

保教工作更应该持之以恒。比如在洗手、喝水这两个环节，我们可以规定：幼儿每天在幼儿园必须用毛巾擦手；喝水尽量定时进行，要求用自己的杯子，喝完再接，避开疾病传染与水资源浪费。同时，我们要注重引导：在要求幼儿喝水时，老师也与幼儿同时进行；幼儿洗手，老师也与幼儿共同洗手，并在与幼儿共同活动中，做出洗手的正确顺序，让幼儿模仿，严格的要求和反复的练习，使幼儿良好卫生习惯逐渐形成，最后习以为常，形成自觉的行动。

幼儿的自觉性、坚持性和自制能力都较差，需要不断督促提醒和检查，这样可使其良好的习惯不断强化，逐步形成自觉行动。如有些孩子由爷爷奶奶带，老是不洗手，不剪指甲。我就天天检查，检查完后，我也不说什么，帮孩子把指甲剪了，剪了两回，以后就很少看见一些幼儿有指甲。督促检查可以使幼儿容易记住，下次不会忘记。

四、运用游戏活动

游戏是幼儿的主导活动，游戏能调动幼儿的积极性，是促进幼儿健康的有效途径，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系比较容易形成一些良好的品质，一些不好的行为习惯也容易被发现。比如说，一次晨间我组织小朋友们自己去拿积木玩，刚开始还玩的好好的后来我听到有几个小朋友争吵起来，我过去一问，原来是因为他们为了要同一个积木抢起来，谁都不肯让步，于是，我就对他们说：“你们这样抢起来，积木会疼得哇哇大哭的，这样它就不愿意给你玩了。”两个小朋友听到我这样说，都互相谦让起来说：“先给你玩吧，等会再给我玩，这样积木就不会哭了。”我对他们的这行为给予肯定，以此教育他们要懂礼貌，伙伴之间要互相谦让，互相友好。

五、老师以身作则，注意用自身形象影响幼儿

老师在教育中的示范作用的很大的，幼儿总是以老师的做法来模仿，老师的品德个行为习惯都会对幼儿的成长起作用。例如：早上入园的时候老师跟小朋友说：“早上好。”离园的时候说：“再见。”要求小朋友懂礼貌，早上跟老师问声好，跟小伙伴们，问声好。再如，小朋友帮老师拿椅子，老师首先应该说谢谢。这些看起来时小小的举动，时间长了，幼儿就会受到影响，慢慢的这些行为就会习惯起来。在这样的环境下，礼貌用语就会成为幼儿们的习惯用词。总之，老师一定要诚实，有礼貌，老师的一言一行都会映在幼儿的心上影响幼儿，所以老师要起到表率的作用。

六、做好家园联系工作

培养孩子的习惯是非常困难的，最大的困难在于我们的父母，甚至爷爷奶奶，也包括老师，本身可能就有很多不良好的习惯。我们可能也不完全知道什么是好习惯。比如，保护环境卫生的习惯。我们有很多的成年人对自己小家庭的卫生搞得一尘不染，可是对社会大家庭的坏境卫生却是：乱扔垃圾、随地吐痰等。他们没有意识到这些不良行为会对自己的下一代造成怎样的负面影响。习惯的养成离不开家园的密切合作。老师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。都说是父母是孩子的第一任老师，要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育。通过家长会、家长栏目，让家长进行幼儿德育理论的学习；有什么事随时与家长沟通，使家长和老师都能随时了解幼儿园和在家的情况，进行有针对性的教育；我们还可以让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极配合我们的教育工作。只有让孩子做到了在家与在幼儿园一个样，这样良好习惯的养成才有真正意义。

培养幼儿良好的生活行为习惯是非常重要的工作，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的道德行为习惯，让每一个幼儿都养成良好生活卫生习惯，都能健康、快乐的成长。

参考文献

史慧中：《谈幼儿园的素质教育》科学普及出版社1994年出版

国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）1999年10月出版

《教育科研论文选编》1998-2002福州幼师附属幼儿园出版

《幼儿教育》2003年05.07.08期

《幼儿》2007年第4期摘录

《幼儿教育、家教版》2006年第11期

李海芳：《如何在家庭教育中培养孩子良好的学习习惯.教育教学论坛

于佩琴：《培养孩子良好的生活和学习习惯》承德民族师专学报2003年第01期