论家园合作共同培养小班幼儿良好行为习惯(一)

论家园合作共同培养小班幼儿良好行为习惯

[摘要]著名教育家叶圣陶说过：教育是什么？简单的来说，只需一句话，就是养成良好的行为习惯。而行为习惯的养成则是要从小开始培养。等到长大了再来改正就已经是来不及了。教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。但是习惯的养成不是靠家长或者幼儿园教师单一方面的责任，是双方互相的配合、合作，才能使幼儿养成好的行为习惯。

[关键字]家园合作 小班幼儿 行为习惯

陈鹤琴创立的“活教育”理论，奠定了我国现代幼儿教育的理论基础，至今仍然具有强大的生命力。“活教育”重视儿童养成良好的习惯，认为让儿童从小养成良好的习惯，成人之后方能“减少许多问题”，所谓“慎始则善终”。陈鹤琴是“知”“行”统一论者。他认为对儿童来说“行”的结果就是习惯的养成。即“从知到行不断地做，是养成“习惯”的必要步骤；单是“知”而不“行”，单是“理论”而无“实践”，样样事都不会成功。”他还认为：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，陈鹤琴创立的“活教育’理论，奠定了我国现代幼儿教育的理论基础，至今仍然具有强大的生命力。“活教育”重视儿童养成良好的习惯，认为让儿童从小养成良好的习惯，成人之后方能减少许多问题，所谓“慎始则善终”。陈鹤琴是“知”“行”统一论者。他认为对儿童来说“行”的结果就是习惯的养成。即从知到行不断地做，是养成‘习惯’的必要所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”所以我们应当特别注意儿童所养成的种种习惯，以期建筑健全人格之巩固基础。

《幼儿园指导纲要》中指出，幼儿要“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”。幼儿良好习惯的养成是多方面促进的，任何的单一方面的培养，都无法使幼儿从小开始养成一个好的行为习惯。所以针对习惯的养成应该家长和教师的共同配合教育。从以下几点进行培养。

一、教师对幼儿进行行为习惯的培养

（1）利用生动的游戏和儿歌、故事等方式让幼儿培养良好的行为习惯

小班幼儿一般是指3-4岁的幼儿，他们的认知水平的发展、思维的发展、记忆等方面的发展都是不全面的，而幼儿最喜欢的学习方式则是儿歌、游戏和故事等。教师可以利用生动的儿歌、游戏和故事等方式可以让他们记的清楚，记得快，并且不会忘记。比如：教小班的小朋友养成洗手的好习惯。可是这个小手应该怎么洗呢？怎样才能洗的干净？如果教师对幼儿说：洗手要冲水、擦肥皂、再把小手冲干净，这样的语言对他们根本不起作用，因为他们的记忆以无意记忆和机械记忆为主，对于感兴趣的，生动的事物就会记住，有直观形象的性质。如果教师换成《洗手歌》：袖子撩起来，抹点小肥皂，手心搓一搓，手背搓一搓，换只小手再搓搓；手指缝缝搓一搓，大拇指转一转，手指绕绕手掌心；手腕洗一洗，打开水龙头，小手洗干净。幼儿就能生动形象的了解到洗手的正确方法，并且在读儿歌中慢慢的加深记忆，从而达到了幼儿的无意记忆。

（2）从正面表扬良好行为习惯的幼儿，树立学习的榜样

幼儿生活在幼儿园这个小社会里面，互相学习着，互相模仿着。幼儿的学习途径主要通过日常生活中的模仿，且幼儿的模仿能力很强。但是由于他们年龄太小还处于一个心智发展不全，正在努力学习和模仿的阶段。所以教师则要树立一个正确的学习榜样，从而更好的提高幼儿良好行为习惯的养成。而榜样是幼儿前进路上的一个标杆，榜样的选择需要从幼儿身边熟悉的人来选择，越具体越熟悉的人对幼儿的影响也越直接，越见效。在学习榜样的过程中，孩子需要教师的及时鼓励，这是幼儿坚持下去的精神动力。比如：你的小手洗的真干净，你吃饭真干净，都能自己吃，不用老师喂。鼓励一定要及时，幼儿在学习榜样中把某件事做好了，教师应马上表扬。还可以进行贴画等奖励，增加幼儿的积极性，则适当的“表扬”是促进幼儿形成良好行为习惯中必不可少的重要因素。

（3）日积月累，逐渐形成良好的行为习惯

良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于幼儿一日生活的每个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，幼儿良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……，文明礼貌习惯是幼儿在待人接物的过程中培养的，要做到见面向别人问好，得到了帮助要说谢谢，犯了错误要说对不起……热爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，热爱