浅谈幼儿的社会性教育(二)

孩子很小，只有为他创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，才能让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。进行亲密的情感交流是幼儿社会性教育的基础，作为一名幼儿教师，更应该用心去爱他们，亲近他们，了解他们，关心他们，爱他们。

在一次户外活动中，我带着班里的小朋友玩幼儿园新到的大型玩具，这也是孩子们期盼已久的时刻，当我讲了规则后，孩子们陆陆续续的朝大型玩具处走去，每个人的脸上洋溢着喜悦，我心里在想：他们就是走上阶梯在从高处滑下来有那么好玩吗？于是，我问了从我身旁经过的黄妃：“黄妃，大型玩具好玩吗？”黄妃朝我点点头说：好玩。过了一会，黄妃跑到我身边对我说：李老师，你也和我们一起玩吧？”不等我回答金涛大声说：“她是老师，不会和我们一起玩的。”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时蓝烽跑来拉我手，说：“李老师，我们一起去玩吧！”说完，他拉我来到大型玩具前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的玩起了滑滑梯，当我看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员。那次后我和孩子们的心走的近了，他们和我的感情也深了。之后我会常常以朋友的身份和他们交流，他们也会主动的找我聊天，比如：李老师，我妈妈昨天带我去丽水买衣服了……我也会引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。

    三、规则意识是幼儿社会性教育的保障   时代在发展，社会在进步，规则意识在市场经济条件下更显得重要，是幼儿社会性教育的保障。作为一个幼儿教师更是应该要积极引导孩子掌握和遵守最基本的社会行为准则,培养良好的行为习惯。教师要通过言语教导和动作指导等方法向幼儿具体说明应遵守的准则是什么,并讲解一些简单的道理,使其知道什么是对的,什么是不对的,应怎样做和为什么要这样做的道理。行为习惯的培养过程可分讲解培养和习惯形成两个阶段进行。教师要让幼儿在日常生活中实践,在与周围环境相互作用中获得各种感受,并把由此产生的观念、认识、情感转变为行动。幼儿年纪小,尚未形成系统的世界观,因此,要从小开始培养,使他们形成正确的观点,并在这些观点的指导下按照自己的意志行动,从而逐步学会控制自己,时间长了他们的意志就能得到锻炼和加强。在实际教学工作中,可以设计一些情景教学内容,如《可爱的白雪公主不见了》的表演。在表演过程中让幼儿分别扮演失主和拾物者,让他们进入角色后,再引导幼儿体验丢失心爱的娃娃玩具的焦虑心情,让他们思考:“你的娃娃玩具被别人拾到了,你希望他怎么做呢?”“如果你拾到别人的东西该怎样做?”通过以上活动,使幼儿在移情、同情和角色转换过程中,形成“不是自己的东西不能要”的认识,懂得在现实生活中拾到东西应交还给失主的道理。

    四、行动体验是幼儿社会性教育的升华

在日常生活中，教师的行为是幼儿行为的榜样，幼儿会主动地观察、学习教师的行为，行动体验是幼儿社会性教育的升华。因此，教师要非常重视自身对幼儿的榜样作用。教师的观念、价值观的选择、言行举止、心理行为特征、外表着装特征等都无时无刻地、潜移默化地、有力地影响着幼儿。

我班新来的一位插班生，我发现他的自理能力和学习能力与同班的幼儿有差异，上课不爱听，也从不举手回答问题，于是我把他的位置安排在能力较好的幼儿身边，在平时的活动中我也常常关注到他。经过一个月的观察，我发现他进步了，上课也能举手发言了，我感到很欣慰。《指南》中指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。其实，我们平时的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子，一面面小镜子正照射着你！在平时与幼儿交往的过程中，我很在意例如：上幼儿来园时我都会站在班集门口迎接，主动和他们问好。当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢！时间久了，孩子也很自然的会说：不客气。”

除了自己做榜样的同时，在教育过程中，为幼儿树立良好的榜样，我会在孩子们中间找榜样，在每周五的评比会上，我会引导孩子发现同伴及自己的闪光点，如：谁爱劳动？讲卫生？懂礼貌？谁就餐文明不挑食等……我都时刻关注，时时表扬给予肯定，孩子在这种环境中都愿意积极展现自己的优点，主动改正自己的不足，自然而然的孩子们的习惯就好了。

正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有幼儿教师的共识。我们应该把爱“种”进幼儿心中，理解和尊重幼儿，与之增强情感交流，让孩子树立规则意识，增加行动体验，让他们从小掌握与人交往的技能和方法，树立自尊心、自信心和责任感，养成健康的心理，成为适应未来社会需要和挑战的新一代。

参考文献

1、教育部：《3—6岁儿童学习与发展指南》，广东教育出版社，2012年9月

2、教育部：《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月

3张晶：《3到6岁幼儿感恩教育研究》，2010 年10月

4 葛晓英：《浅谈幼儿园社会性教育策略》，中国教育学刊，2011年6月

5夏丐尊：《爱的教育》中国社会出版社，2004年5月