对幼儿良好秩序感培养的体会(二)

二、在日常活动中培养幼儿的秩序感     幼儿园的一日生活皆课程，每个环节都是他们学习和发展的重要组成部分。良好习惯养成贯穿于一日生活的始终。正确、有序、科学、合理的生活活动，对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力以及为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。

首先，教师要注意自己的言行，教师的良好行为规范是促进幼儿主动学习良好秩序的有效手段。幼儿的模仿能力很强，教师在他们的眼中很多时候都是权威，教师的行为规范会对他们产生潜移默化的影响。因此，教师首先要做好示范作用，用过的物品要归回原位，不能把教室变得杂乱无章，走路说话轻声，做各件事情都要有计划，有秩序。教师要严于律己，注意细节，发挥榜样作用，以大带小。把培养幼儿的规则意识贯穿到一日生活当中，充分重视。

其次，集体生活离不开规则，离不开秩序，而教育中常常会出现这种现象：花费大量的精力反复督促幼儿执行规则，而幼儿仍频繁地违规，教育效果事倍功半。其实在许多情况下幼儿违反规则都是无意识的。所以规则必须是适合幼儿的年龄特点，要考虑到对象的接受能力和理解能力，不是教师强行施加给幼儿的一种教育手段，而是要孩子在与生活环境的相互作用中逐步“熏染”与“生长”的。例如吃点心吃午饭的时候，他们吃完之后都要求自己主动收拾好，不浪费粮食。又如午睡起床，常有孩子由于自己乱放乱扔导致衣服、裤子、袜子找不到，寝室一片混乱。这样的机会，正是和他们共同解决问题的大好时机，培养他们规则意识的机会。老师可以孩子共同讨论：“你们为什么找不到自己的衣服的？”，“怎样做才能很快地找到自己的衣服呢？”，“把衣服放在固定的位置给我们带来什么方便？”等等。经过讨论，孩子们找到了答案，与老师共同制定了午睡时的规则。以后孩子们就知道午睡前要做好哪些准备、衣物、鞋子如何摆放等等。这样，午睡前后，寝室里都会保持良好的秩序状态。

教师要抓住一日生活中的小细节，小问题，转化为一次教育活动，和小朋友通过分析事情原因、提出解决策略，共同制定各种规则，使孩子们明明白白地感受到秩序、规则的意义和重要，从而在生活中能自觉遵守和维护。

三、在集体教学活动中培养幼儿的秩序感

集体教学是幼儿园里传统的活动模式，是引导幼儿学习知识、发展能力、培养各种素质的有效组织形式。教师可以开展各种各样的关于幼儿秩序感方面的教育活动，这些活动可以包含在五大领域中。如健康活动，可以上一些规则游戏类的体育课；艺术活动，可以利用儿歌渗透规则；语言活动可以是一个绘本故事，从中告诉他们遵守秩序的道理等等。教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者,在积极的引导中，幼儿的行为得到正确发展和强化。通过一次次的发现问题、提出解决办法，孩子们从被动到主动，从无序到有序，体验到有序游戏的快乐，强化了内心的秩序感和稳定的秩序行为。

四、利用家庭资源培养幼儿秩序感

家庭式幼儿园的重要合作伙伴。因此，要尽量争取让家长主动参与到培养幼儿秩序感当中，积极支持。幼儿任何行习惯的养成都离不开家园双方的共同努力，秩序感的培养当然也不例外。

然而当前却有很多家长忽视了对幼儿秩序感的培养，在家里比较随意，这就导致孩子的规则意识，秩序感较差，对很多事都没耐心。其实，家长可以在日常是琐事中抓住机会培养幼儿秩序感。如与幼儿一起整理玩过的玩具，定期整理幼儿的房间。家长首先也得自身做好，在家庭里营造一种舒适、有序、充满情趣的环境。只要各个细节都注意到了，一定能让孩子养成良好的秩序感。

综上所述，秩序感的培养可以有很多的方法。然而，秩序感仅仅是一种最基本的习惯培养，一定要注意不能过于要求严格，这样会让孩子产生厌恶感，对于孩子的成长反而会不利，所以要注意把握节奏与尺度。

幼儿园日常活动的有序性和多元化，为培养幼儿良好的秩序感提供了土壤。同时，幼儿的年龄特征决定着幼儿情绪和行为的相对不稳定性，这让幼儿秩序感培养存在着反复和复杂的特点。因此，作为一名幼儿教师一定要充分了解幼儿性格表现，因材施教，通过多种途径全方位地了解幼儿，是培养幼儿具有良好秩序感的重要前提。只有将各个方面都做到位了，才能真正培养好幼儿的秩序感，促进其健康和谐的发展。