家园合作培养幼儿良好行为习惯20(二)

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童良好的行为习惯的发展。

1、幼儿园在家园合作中的作用

幼儿园是对学前幼儿进行良好行为习惯教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿养成良好行为习惯过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育机构。这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。在《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，可见，幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育，不但要求做到循序渐进，更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序，以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。    2、家长在家园合作中的作用 

家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年长的家庭成员）对年幼的孩子进行教育和施加影响，所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教，这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。

    四、小结。

孩子良好行为习惯的培养，不是一朝一夕的事，需要家长和教师有目的、有方法的相互配合，坚持不懈、持之以恒地正确引导、督促，灵活运用。对孩子的教育不能停留在一味的说教上，而应对他们的行为表现出鲜明的态度，说明这些行为的具体要求，才能更好地强化孩子的良好行为习惯。家长和教师更要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子。当然，在培养孩子良好行为习惯的道路上，也不是非常地艰难，只要家长和幼儿园通力合作，家园联手，在思想上、行动上相互沟通、借鉴，在实际行动中力向一处，就一定能培养出孩子良好的行为习惯。