浅谈幼儿美术活动中想象力的培养(二)

这里就涉及到一个绘画技能的问题。然而硬逼着幼儿练习绘画的技能又是一种失策，只有通过调动幼儿的积极性，让幼儿主动绘画，在愉快的情绪下练习技能才是上策。如班里开设的绘画角，起初每次去的幼儿只有寥寥几个，为了吸引更多的幼儿参与绘画活动，我们老师便坐下来很他们一起画他们喜欢的、色彩鲜艳的画。有了老师的参与，孩子的热情就更高了。“老师，你怎么画的那么好。”我趁机说“老师跟你们一样大的时候也画的不好，是经常练，才练出来的，你们想不想也来试试，练好了就可以做小画家。”听了我的话，一些小朋友先后拿起画笔，主动投入到绘画活动中。说话说“拳不离手，曲不离口。”多画多练，在孩子愉快情绪下的多画多练，提高了孩子的绘画技能，为孩子的想象增添实质的堡垒，让孩子把想到的能用画笔描绘出来，不再出现想象和现实脱离、眼高手低，真正做到想与做一致。

其次，我们还可以多用一些激励性的语言，让幼儿知道敢于尝试，才能获得成功。比如说××小朋友的蝴蝶画得很漂亮，可是老师相信你的想法一定更好，你刚才说的很不错，来，我们来试一下，你看，这样不是就更漂亮了吗？同时，老师可以做一些适当的帮助。比如帮孩子勾画一些线条，一些小东西，这样也会大大提高孩子的创造性，让他们在遇到新问题时不再惧怕。

三、欣赏作品，激发幼儿想像力。

欣赏作品，尤其是大师的作品，会给孩子无限的想象，如毕加索的《哭泣的女子》《三个乐师》、莫奈的《睡莲》、齐白石的《十里蛙声》等。孩子从大师的作品中获得灵感，发挥想象，大胆创作。就如幼儿在欣赏了毕加索的《三个乐师》后，创作出了一幅幅生动有趣的作品，谁说他们中没有未来的小“毕加索”呢？

除了欣赏大师的作品，教师有目的的引导幼儿欣赏同伴的作品，也是十分重要的，因为幼儿的绘画是充满个性化的，其中有许多值得互相学习观摩的成分，幼儿在相互观摩过程中会产生丰富的想像力和创造的灵感。如在一次幼儿园举办的“我爱运动”的“六•一”幼儿绘画比赛，我们让班里的孩子画出自己喜欢的运动，结果幼儿画出来的都是自己平时已经画过的、而且是曾受老师肯定的作品，为什么会出现这种情况呢？我们反思后发现：幼儿认为老师表扬过的，一定是最好的，对别的东西就不敢说出来，不敢画出来，生怕画的没有以前的好，而且这一次是参加比赛的，老师表扬过的一定是不会错的，有了这样的想法，幼儿的表现力、创造力大打折扣。于是我们找来了出去参观后带回来的作品以及兴趣班孩子的作品，引导幼儿在欣赏的同时，从别人的作品中寻找画得出彩的地方。画一展出，孩子们就惊叹：他们画的好漂亮啊！于是我们和孩子共同讨论：这些作品色彩鲜艳，线条流畅，构图好。这些优点我们小朋友都有，而且都做到了，但还有一点是我们没有做到的：他们的想像力太丰富了，画面内容新颖，生动有趣，这正是我们小朋友所缺少的。通过这次欣赏活动，幼儿再次画出的作品，在原有基础上，进了一大步。

四，回归大自然，丰富幼儿创造素材。

陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材”，他主张让孩子“多到大自然中去学习，获取直接体验”。让大自然启发孩子的创造想像力，“自然总是美的”，自然界的景物千姿百态，斑驳陆离，纷繁变化，是幼儿进行活动的最好的课堂，我们就组织幼儿参观，游玩，鼓励家长多带孩子出去走走，看看。在绘画活动“草地上的小动物”中，幼儿画出会飞的蚂蚁、跳的高高的蚱蜢，相亲相爱的蝴蝶一家等；在“大雨天”中，幼儿绘画菜叶上的蜗牛、小路上的蚯蚓，都表现出他们与众不同的构思。在大自然中，幼儿会主动探求知识，积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们绘画的兴趣、经验；也促进了他们智慧的发展，丰富了他们的精神世界。

总之，创造力的培养在幼儿阶段是非常重要的，爱因斯坦也认为：创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。幼儿美术活动，让孩子插上想像的翅膀，无拘无束的表现自我，自由自在地翱翔在艺术的殿堂。

参考文献