浅谈小班数学活动设计的感想(一)

浅谈小班数学活动设计的感想 

内容摘要：

兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。要想幼儿对数学产生兴趣，喜欢数学，就要实施好幼儿数学教育的教学，首先要做好的就是“教学活动设计”，只有把数学活动设计搞好了，才能有效的达成目标，才能把握好实施的方向和进程，才会有良好的教学效果，幼儿才会对数学有兴趣，积极的参与数学活动。

关键词：兴趣  小班  数学  积极情感

小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。而我们大地数学的教学活动模式是：以幼儿为中心的，集体互动学习的教学活动模式。是在现代教育理论“建构论”的指导下，根据幼儿认知发展的心理特征和“多元智能”开发，以及结合集体分级授课制的特点和大地多年的幼儿教学教育实践的综合总结，所以《大地数学》的教学活动设计将遵循“以幼儿为中心的，集体式的，完全互动的学习与教学活动设计原则”。要实现这些原则以下几方面我们是要考虑的：

1、强调以幼儿为主。

2、情景在教学设计中的关键作用。

3、充分发挥教学具在教学中的重要作用。

4、集体式的互动教学活动过程安排。

5、在教学活动过程中应重视完成知识的意义建构。

在设计活动教学的过程中要注意数学教育的游戏化包括形式的游戏化和操作的游戏化。形式的游戏化也就是在组织和开展数学活动的过程中要与游戏相结合。比如：为了巩固幼儿对圆形、三角形、正方形特征的理解，我通过创设让孩子们喂图形宝宝吃图形饼干，游戏给动物找家，找宝宝回家等等的游戏情境帮助幼儿进一步区分三种图形的特征，同时，感知不同的图形集合。游戏化的数学教育使孩子们乐在其中。那么如何进行小班数学活动，让幼儿充分体验数学活动的积极情感呢？

小班幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿在今后学好数学的一个重要的因素。小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象

和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一特点，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。在此，我想谈谈自己的做法和体会。

一、 选择幼儿熟悉的生活内容，激发幼儿的学习兴趣。

记得幼儿刚学习按物点数、数量对应时，多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来，原因在于大多数父母在教孩子数数时，没有和实物配合起来，或者说配合不紧。这样就影响孩子学习数学的兴趣,其实生活中充满着数学知识，我注意利用自然角中的动物和植物作为教材。小朋友对此很敢兴趣，在认识这些果实的同时，我也随机让小班幼儿学着数数，让幼儿手里边随便拿一样东西，点一个数一个，数到最后的一个数时，我就用手在被数的物体周围重重地点一下，帮助幼儿理解数到最后的一个数是几就是这些东西的总数。由于幼儿对这些实物很感兴趣，因此学习的劲头很足，很快掌握了数的实际意义，并能按指定的数取出相应数量的物体了。正是因为活动内容是幼儿平时所观察接触到的直接生活经验，故幼儿在跟教师数数时态度非常积极，接受很快，效果很好。