如何培养幼儿的口语的表达能力(二)

三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。

幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。

（一）看图讲述。看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：

1、幼儿《看图说话》训练，教师可以通过提问引导幼儿观察图片，通过特定的画面，教师充满激情的讲解，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述图片的内容，，激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿语言学习的潜能，培养幼儿有顺序，有条理地观察图画，第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎样问。并展开合理想象的能力;激发幼儿对语言的兴趣，养成当众发言大胆，有感情，声音宏亮的好习惯;使幼儿具有初步的学习说完整话，简单有条理的描述一件事的叙述能力，并在口语表达方面拥有明显的优势;这就要求促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的口头语言。

2、幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。 

(二) 创造幼儿说话的机会 ，幼儿园环境布置是孩子能直间看到的。因此,教师就结合环境布置的变化启发幼儿看看说说。如冬天到了，通过孩子的共同参与布置，他们很愿意围在一起说说。有的说:“小兔穿上棉衣，小松鼠带上了手套，小猪戴上了帽子…”这都是孩子根据自己看到最真实的语言。孩子都有一双明亮的眼睛，教师应善于引导幼儿“看”，为孩子指明方向，提供说话的机会，使孩子更完善、深入地认识事物促进幼儿语言的积累。在幼儿有了一定的生活经验并对语言产生一定兴趣后，教师必须为幼儿创造有利于说话的环境，教师可以利用先进的电子幻灯技术，让图片变得灵活、有趣味儿，从而引起幼儿想继续探索的欲望。或者拼图讲述，教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。在做“语言活动游戏中，可以由小到大，由简到难的给幼儿看一些图片，让他们先看图说一句简单的话，再慢慢学说一个故事，甚至编一首儿歌也未尝不可。这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

（三）绘画讲述，在美术课里能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。发展幼儿口头语言表达能力。

四、运用幼儿园的教材，各种文学作品，发展幼儿的口语表达能力。

儿童文学作品通常都是语言简练、生动而富于情感，充满情感色彩的，是幼儿语言教育的重要内容之一，幼儿通过语言系列的故事、儿歌、绕口令等的教学训练，使幼儿可以借助故事情节的移情、表演等形式来获取快乐、悲伤等多种情感体验，可以让幼儿用口头语言讲述表达自身的感受，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。我们都知道，幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期和最佳时期。幼儿期也是口语发展的关键期。要丰富幼儿的生活知识，幼儿的语言是在交往活动和游戏中，学习中，以表象为基础发展起来的，儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

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