浅议幼儿教师职业压力及其影响因素(一)

 浅议幼儿教师职业压力及其影响因素[摘 要] 当前，幼儿教师普遍承受较大工作压力已是不争的事实。本文首先对幼儿教师工作压力内涵进行简单概述，接着阐明其现状及影响，然后分析了幼儿教师承受压力的的表现，进而从教师自身、幼儿园、家长、社会和四方面对其影响因素进行分析，最后简单探讨其解决策略，试图让幼儿教师认识到自身职业压力的成因，从而自如应对职业压力，体验到作为一名幼儿教师的快乐。 [关键词] 幼儿教师  职业压力  压力来源  减压策略     一、幼儿教师工作压力内涵
    “压力”一词来源英文的“SIY2SS”，其基本内涵为有机体为满足需要而产生的一种非特定性的反应，而工作压力则是当个体被迫偏离正常的或期望的生活方式时所体验到并表现出的不舒适的感觉。
    教师工作压力是指由教师的教育教学活动、与生存状况相关的烦恼事件或学校工作环境等诸多因素引起的一系列生理、心理及行为改变的一种紧张状态。相应的，幼儿教师的工作压力是指幼儿教师由于幼儿园的教育教学活动、工作环境及社会要求等因素产生的一系列生理、心理及行为改变的一种紧张状态。    二、幼儿教师职业工作的现状     教师职业工作现状的一般经过：角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展这四个阶段。根据对我园共48名不同成长阶段教师的工作状态进行问卷调查分析后，发现不同阶段的教师会分别会呈现出以下特点： 我园教师职业工作的现状
成长阶段遇到主要困难描述新苗教师（教龄3年以内）人际关系紧张，不知道怎样与人交流缺乏相应的教育经验，不知道怎样开展好教育教学工作有事业心，但不知从何做起成长教师（教龄3—5年）有一定教育经验，但不知道怎样的方式与方法更适合孩子接受了来自多方面的理论知识，但是不知道怎样运用于实践当中教学的方式与手段不知道如何体现新观念还未形成相应的教学专长成熟教师（教龄5—10年）积累了相当的教育经验，但是缺乏理论的指导初步形成了教学专长，但是缺乏专业引领参加了课题的研究，但缺乏组织与承担课题的能力能组织公开活动，但是不知道怎样进行有条理的反思研究教师（教龄10年以上）有丰富的教育经验，不知道怎样将经验提升为理论有了一定的教学专长，但是缺乏具有代表性的论文、课例等教育教学能力强，找不到更进一步的发展目标工作压力大，家庭负担重
    从上表中，我们可以发现各个阶段的教师所面临的困难各不相同，教龄1-3年的教师的最大问题多集中在如何尽快适应工作，积累相应的教育经验；教龄3-5的教师的关注点集中在如何能够开展好教育教学工作，教学的方式与手段如何能够体现新观念等；教龄5—10年的教师则认为自己在教育教学工作中积累了一定的经验，但要从经验型教师成长为研究性的教师感到很困难；而教龄10年以上的教师大多感到自己像进入了一个“瓶颈期”，找不到专业发展的“突破口”。    除了上述问题以外，在教师对自己的专业发展遇到的困难的描述中，普遍存在许多共性的问题，比如：教师利用业余时间参加专门机构的培训较辛苦、在进行学习的同时很难兼顾家庭、工作、学习三者间的关系、上班压力大，工作量繁重，教师身心疲惫等等问题。这些问题是各个成长阶段的教师在教师专业化成长中普遍遇到的困难和问题。华东师范大学学前教育系李生兰老师、北京师范大学学前教育学冯晓霞教授和梁慧娟博士等对幼儿教师工作压力和生存状况的调查研究，结果发现幼儿教师的生存状况不容乐，她们面临着沉重的工作负担和精神负担。另外，根据《幼儿教师工作压力的调查结果研究》幼儿教师普遍感到工作中承担着较大的心理压力，一半以上的教师认为自己现在承担的心理压力远比以前大；有26.5%的教师认为“大得多”,37.4%的教师认为“稍大”,30.0%的教师认为“差不多”,3.75%的教师认为“稍小”,2.5%的教师认为“小得多”。从这个数据中我们可以看出，大部分幼儿教师承担着超出其所能承受的压力,幼儿教师职业压力普遍存在。 过度的工作压力则对幼儿教师的生理、心理、和行为三方面都造成不良影响。大量