信息技术在幼儿园教学中的应用(一)

信息技术在幼儿园教学中的应用

[摘 要]：阐述信息技术主要概述，信息技术的内容和特点，以及将来的发展趋势。

信息革命是一次席卷全球的浪潮，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。二十一世纪是信息时代,信息量的快速增长与信息传播方式的革命性变化,使人们认知方式发生了本质变化。教育信息化促进教育现代化,用信息技术改善传统教育模式,已成为当今教育发展的必然趋势。为适应信息社会的发展，培养幼儿接受信息素质教育，幼儿园应发展和推进孩子的信息素质教育。

信息技术对现有教育模式提出了一定的挑战，正确认识现代信息技术在教育教学实践中应用的特点，科学而有效地使用现代信息技术与幼儿园课程相融合，充分发挥现代信息技术在幼儿园教育教学中的作用，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化的积极作用。本文从信息技术的应用给幼儿园教育教学带来的便利，详细地讲解课件选择与制作应注意的问题，运用案例具体展示了如何有效地把信息技术整合于教学中，使资源更加丰富，教育方式更显得活泼和有效。

信息技术的载体是多媒体，而多媒体网络则更是一种理想化的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的搜索、存储、利用、培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体信息技术正以辅助教育的形式走进幼儿园，形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，图、文、声并茂，具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。如何有效地使用多媒体信息技术，是我们众多教育工作者共同研究和关心的问题。就我个人在幼儿园教育中的经验，论述如何有效地运用信息技术：在将信息技术与课程整合的过程中，教师要总结信息技术在哪些地方能提高学习效果，再用信息技术来完成其学习任务。

The information revolution is a global tide, mankind has entered the information, network, multimedia information society, computertechnology has been applied in kindergarten education. The twenty-first Century is the era of information, the revolutionary changes in the rapid growth of information and information dissemination way, thefundamental changes in the way people cognition. Education informatization to promote the modernization of education, to improve the traditional education mode in information technology, has become the inevitable trend of the development of education. In order to adapt to the development of the information society, to cultivate children to accept theinformation literacy education, the kindergarten should develop andpromote the information quality education for the children.

Information technology presents certain challenges to the existing mode of education, the correct understanding of the characteristics of the application of modern information technology in education and teaching practice, scientific and effective use of modern information technology and the kindergarten curriculum integration, making full use of modern information technology in the kindergarten education teaching effect, in order to make information technology really play a positive role in promoting education the modernization of the. This article from the application of information technology to the kindergarten teaching brings convenience, choice and make the problems should be paid attention to explain the courseware in detail, use case is given to show how to effectively integrate information technology in teaching, so that resources are more abundant, education more lively and effective way.

The carrier of information technology is multimedia, and the multimedia network is more is an ideal tool for the dissemination of. Multimedia itself has: fusion, nonlinear, non structural, interaction, the characteristics of real-time editing, etc.; also used in education and teaching has its speciality: for information search, storage, use, the cultivation of divergent thinking tool, promote the realization of individual learning. Multimedia information technology is went to the kindergarten to assist the form of education, teaching content vivid teaching situation, distinct, maps, text, voice and, with good interaction, which makes the expression of all kinds of education information more vivid, intuitive and diverse, has brought great changes to teaching. How to use the multimedia information technology effectively, we many educators to jointly study and concern. As I am in kindergarten education experience, discusses how to effectively use the information technology in the process of the integration of information technology with curriculum, teachers should summarize the information technology can improve the learning effect in what place, then the information technology to complete the learning task.

关键字：信息化、网络化、多媒体化、信息技术

正    文：详细介绍信息技术所包含的多媒体设备及幼儿园教育中的实例应用。

一、信息技术之教学媒体的概述

任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。    1、教学媒体的特性 

教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。

（1）表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。

（2）重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

（3）接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。

（4）参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。

（5）受控性：指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。

2、教学媒体的教育特长      （1）信息的存储利用便利：教学媒体特别是多媒体万维网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。 

（2）发散性思维的工具：发散思维是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样的设想和解决问题的途径的思维过程，是构成创新思维的重要组成部分。Internet是世界上最大的资源库，为学生的学习提供了最为广阔的空间；网络教学支撑平台可以提供各种各样的认知工具，为学生的自主学习搭建了舞台。 

（3）促使学习个别化的实现：教学媒体万维网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

二、直观展示信息技术范畴的教学媒体及其选择（研究及创新）

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。

传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。

随着现代信息技术和媒体技术的发展，教学手段策略模式要求会产生一些更先进的脱离传统的简单板书、投影录像而出现了以计算机为主的多种媒体结合使用的现代教学媒体。比如数字多媒体教学平台。尤其是以现代教育技术学研究范畴。对于现代教学模式是一种极大的补充。

多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。        电视、录音、录像、投影、电脑、动画、幻灯片等媒体集声音、图像、色彩、动作于一体，形象、具体、鲜明、生动有趣，对注意力容易分散，知识经验不足，理解力差的幼儿来说，教学媒体容易引起他们的无意注意，继而引起他们的学习兴趣，传播的信息更容易为幼儿所接受。电化教学在现代教育中占有越来越重要的地位，它对于发展幼儿的智力，提高幼儿园的整体教育效能，培养廿一世纪的现代化人材，将发挥不可估量的作用。21世纪是一个信息高速发展的时代，选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的完成所具有的潜在能力来进行选择和利用。这个潜在能力就是指教学媒体本身的特性和教学功能。要根据教学媒体的特征和功能选择教学媒体。每一种媒体都具有一定的特征和功能，各种媒体在色彩、立体感、表现运动、可控性以及反馈机制等方面都是不相同的，因而，呈现教学信息的能力和功能也不尽相同，使得每一种媒体应用在某一特定的教学环境中要比其他媒体更为有效。  

1.坚持始终如一地根据学习目标类型和学生特征选择和利用媒体。  

2.没有一种“万能媒体”，即没有一种媒体对所有的教学目标都是最佳的。各种媒体都有其长处和短处，并且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。一种媒体对某一教学目标来说，可能会比其他媒体更有效，但这种媒体对于另一教学目标也许就是不合适的。同时，新媒体的产生也不会代替旧的媒体，它们应作为整个教学资源中的组成部分，各尽其用。

3.在选择媒体时，应考虑媒体的易获得性问题。在现实条件下，学校或地区能否获得，学生是否可以接触到，媒体获得使用的手续是否繁琐等等，如果媒体获得比较难，教师往往不愿意用。

4.应考虑媒体的成本效益。通常，我们要考虑使用媒体可能得到的效益与制作和使用媒体需要付出的代价(时间、人员劳动、费用)的比值。一般来讲，教学效果相同的媒体，选择费用低的。A媒体的效果比B媒体的教学效果大一点，但付出的代价却大得多，一般选择B媒体。

5.教师必须熟悉所选择和利用的教学媒体的内容、技术操作和特性。选择媒体最终是要使教师在课堂教学中应用，如果教师对媒体的使用不熟悉，同样实现不了媒体对教学的促进作用。

6.应注意在选择和使用媒体时，不要把媒体当保姆，也不要把媒体当装饰物。

三、从教育技术和教学的角度出发，幼儿园的信息技术运用。

为了解决新生入园适应的问题，我们根据不同幼儿的入园表现，巧妙利用数码照相机、电视机等现代化的教育教学设备，帮助新入园幼儿缓解压力。

教师可通过播放歌曲、动画片，给幼儿拍照等幼儿感兴趣的方式来吸引他们，转移他们的注意力，缓解他们的压力，稳定他们的入园情绪。如：幼儿园大门口及各楼道走廊设置了一台液晶显示器，里面做了一个小短片，有过万圣节和圣诞节的活动照片，包括外教和中教一起和小朋友玩游戏，穿着节日盛装，到处捣乱讨要糖果……庆祝节日的场面，很多玩具、气球、娃娃、蛋糕、曲奇饼……放着音乐，吸引很多小朋友轻松入园。

“看老师这有什么？让我们来听听里面唱的是什么歌，好吗?”

“老师这里有一部好看的动画片，小朋友们想不想看？我们一起来看看他们是谁。”

“老师要来给笑眯眯的小朋友拍照了，看看谁是笑眯眯的宝宝。”

“瞧，果果真乖，不哭也不闹，还会搭积木呢!老师真喜欢。来，老师给你拍张照，真神气!”

“我们看看哥哥姐姐在幼儿园干些什么。”

而教师手中的照相机，则更能吸引幼儿的注意。随着照相机镜头的不断移动，你会发现越来越多类似果果的小朋友早已擦干眼泪，在等着你给他们拍照呢!有的孩子看到你将相机对着他时，还会有意地摆一个漂亮的造型呢。

（1）运用信息技术媒体，培养幼儿想像力。

幼儿的天性是好动，喜欢参与，信息技术媒体可以为幼儿提供许许多多的动手动脑参与的好机会。如在进行大班科学动手课美术活动《神秘的风轮》时，教师在示范了风轮造型以后，为了让小朋友看得清楚一些，将造型好的风轮通过投影仪器展示给幼儿看，小朋友看得清楚，所以听得特别仔细。教师请幼儿动手之前告诉幼儿：“谁的风轮制作得最漂亮，就可以放在投影仪这里给全班的小朋友欣赏。听了这句话，小朋友先是看看神奇的投影仪，然后就很认真地为自己的风轮开始努力制作。幼儿操作结束后，教师请幼儿在自己的位置上坐好，又提出新的要求，请上来的小朋友，向其他小朋友介绍自己的小制作：“你是怎么做出来的?”幼儿为了将自己的作品展示给大家看，积极开动脑筋，想着怎么给大家介绍。这样一来，幼儿必须开始构思，到展示台的时候，就能很好地进行介绍了。而在下面听的幼儿，可以取长补短，这是一个非常好的学习机会。

（2）课堂教育中电教媒体的介入，还能使抽象繁杂的内容化为具体的形象，所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前，有利于幼儿的观察、理解、记忆。 

大班科学活动《动物怎样过冬》。

除了在活动的开始，我让幼儿观看《动物过冬》的VCD碟片，了解各种动物过冬的不同方式外，我还把不同方式过冬的动物进行分类，制做了几张幻灯片。 

幻灯片一：冬眠过冬的动物（标记为睡觉的眼睛）：蛇、乌龟、青蛙、刺猬、皮虫、狗熊、（图画表示）。 

幻灯片二：厚毛过冬的动物：兔子、松鼠、鸡、鸭、鹅、羊等家禽家畜。 

幻灯片三：贮食过冬的动物：蚂蚁。 

幻灯片四：迁徙过冬的动物：大雁和燕子等侯鸟。 

由于幻灯片根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。 

（3）电教媒体在教育中的运用，无疑在贯彻《纲要》精神，引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程中发挥着越来越大的作用。

中班综合活动《美丽的秋天》活动中，教师要让幼儿总结秋天的特征时，我们根据孩子的年龄特征制作了相应的课件：我们将小朋友参观稻田、拣落叶、收黄豆、欣赏菊花、采摘石榴等的照片收集在一起，制作了简单而易操作的照片课件，让孩子们自己点击自己讲述，在这个活动中，孩子成了真正的主人，活动的效果也出奇的好，孩子参与的积极性也出奇的高。在这个活动中，我们尝到了自己组合制作课件后的甘甜，使我们更有信心继续努力学习。

（4）利用录像、录音等信息技术将教学内容变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。

中班谈话活动《爸妈妈的工作》。谈话活动是语言教学中的难点，由于它的形式比较枯燥，因此要驾驭好整个谈话活动，既要立足本班幼儿的语言素质和课前知识准备，更要教师娴熟的教学技巧。虽然“爸爸妈妈”是幼儿熟悉的，然而对“他们的工作”却并不熟悉。因此，在教学中我简单利用动画片中“大头儿子”的形象，定格在电视屏幕上，在引进新的谈话经验时，让“大头儿子”示范讲述（放录音），然后以大头儿子“请你来介绍吧”这句话，引发幼儿的介绍，小朋友们积极踊跃地发言，课堂氛围很热烈然，小朋友对自己爸爸妈妈的工作几乎都能说清楚，效果很理想。其中我们还穿插“我和大头儿子合个影”环节，用实物投影仪把介绍完的幼儿投影到电视机里，幼儿都想上电视，因此争先恐后上来介绍，从而自始至终保持了谈话的兴趣。 

在课堂气氛比较沉闷的时候，巧妙借助电教媒体，如放几声小鸟的叫声让幼儿猜猜谁来看我们学本领，在画画、做手工时放一段优美的音乐创设温馨的气氛，用实物投影仪给幼儿“拍照、上电视”等，会收到意想不到的效果。 

（5）让幼儿正确了解电脑的基本构造，增强幼儿对电脑的认识。

很多人都明白，学电脑首先要了解电脑的基本构造，所以一开始，我就用了生动形象的比喻，让幼