为幼儿预备良好的环境(一)

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为幼儿预备良好的情绪环境

[摘要] 幼儿情绪环境的建立除了来自于家庭外还包括学校所给予的良好的情绪环境，结合蒙特梭利的教育理论以及对于幼儿EQ理论的了解，从人类的发展理论来看，幼儿的发展属于无意识或潜意识的，在有意识的形态下，成人可以决定自己的行为模式和生活方式，而儿童则是结合环境中的人、事、物的接触，互动和影响从而形成自己的行为模式和生活方式。那么作为一名教育工作者应如何为幼儿预备好一个良好的情绪环境，从而协助幼儿更好的成长。

[关键词] 教育理论儿童EQ 心理社会发展8各阶段

蒙特梭利在《新世纪教育》一书中，提到有关老师的自我预备，包含下列几点：

1. 丰富的想象力：相像孩子的未来，遇见孩子的潜能。

2. 尊重孩子的发展：孩子的探索行为或许有时令人无法理解，但是，很可能是未来发展的天赋潜能。

3. 给予孩子充分的自由：老师的工作是为孩子闪了一道两关之后，就交给孩子自己去完成。

4. 发挥牧师精神，开启孩子的生命和灵魂：一直以来，老师是一位牧师，能够了解孩子的精神所需。今天这个使命仍存在着，更需要清楚如何藉由教材来满足孩子的精神所需。

丹尼尔.高曼所著的《EQ》（Emotional Intelligence，情绪智商，简称EQ）一书，书中提到EQ涵盖了自制力、热忱、毅力和自我驱策等发展，从小培养孩子这些能力，就能帮助他们发挥潜能。换句话说，我们不再谨以认知、智力作为幼儿发展的考量，而是以理智、心智、心灵的发展为重要关键。

从人类发展的理论来看，成人的发展是属于有意识的，而幼儿的发展是属于无意识或潜意识的，在有意识的形态下，成人可以决定自己的行为模式和生活方式；在无意识形态下，幼儿藉由与环境中事物的接触、互动和影响，形成自己的行为模式和生活模式。

幼儿良好的ＥＱ发展，有赖于成人提供良好的EQ环境，因此，成人本身自我情绪发展的省思是为幼儿预备良好环境不可或缺的重要条件。以下我会以艾瑞克森（Erikson）的心理社会发展论来探讨身为幼儿照顾者的我们应有的省思，以期建立一个良好的EQ环境。

自我整合

Vs.

失望

创作生涯

Vs.

停滞

亲密

vs.

独立

自我认同vs.

角色混淆

勤勉

Vs.

自卑感

主动进取

Vs.

内疚

自立

Vs.

羞怯、怀疑

信任

Vs.

不信任

8. 老年期

7. 成年期

6. 成年前期

5. 青春期到成年期

4. 六岁到青春期

3，三岁到六岁

2. 12-18个月到三岁

1. 出生到12-18个月

1 2 3 4 5 6 7 8

表一：Erikson 心理社会发展八个阶段

艾瑞克森提出了心理社会发展的八个阶段（表一），这些阶段的部分概念可追溯到弗洛伊德提出的性心理分析论，其他部分则来自艾瑞克森自己的观察和丰富的思考力，表一中各个方框内代表各个阶段主要的心理社会自我冲突，冲突解决之后才能顺利的进入下一个阶段。

　　一、信任VS。不信任（出生到12-18个月）

这个时期的孩子会尝试去发现周遭环境是否安全？在这个世界上，我该相信谁？我可以从谁的身上获得需求的满足？有些成人会显现予取予求、事事抱怨的行为，往往都是因为这个时期的需求未能获得满足。对婴儿来说，任何一种情绪、一种需求得到满足的状态，也是一种人际发展的相互性。因此，对于信任的建立，艾瑞克森说：“不在于量有多少，而在于感受到被关怀和被信任的深度品质”。

在帮助婴儿解决信任与不信任的冲突中，父母的态度深具影响。比如，在回应婴儿的痛苦讯号时，大多数的父母都犯了种种错误，婴儿一哭，他们就试着喂奶、换尿布、喂水，直到莫一种方法奏效为止。然而，孩子需要的却是与父母建立亲密的关系。一旦婴儿信任母婴关系，父母便能运用“信任”，鼓励孩子探索环境。

在信任与不信任阶段，可以说是整个人生发展的基础。假设一位成人在幼年时，家庭发生巨变，父母经常生病或父母离异等，这样的挫折会在孩子长大成人后，产生很大质疑：我能够独立生存吗？我能自给自足吗？我能做什么？因此，如果婴儿期未能建立对父母与环境的信任，将会导致对生命的忧虑、恐惧，经年累月还会影响个体的身体健康。如果我们的幼年有过这样的挫折，可以借助下面的途径，重新建立信心，进而能逐渐宽恕，甚至充满感激。

了解自己：知道自己的过去，了解事件发生的经过。

使者表达情绪：可以将不满和痛苦的情绪，借助哭或书写的方式抒发出来。

思考这些负面的经验，是否有正面的意义？

成人的自省：

我信任自己的能力吗？我的能力足以面对生命中的挑战吗？

身为父母或老师，我信任我所照顾的孩子吗？我相信他们的天赋本领吗？相信孩子能够追求到健康、完整的人格吗？

尽量去察觉孩子的优点，相信自己、相信孩子，孩子就能感觉到成人所传达的关怀信息。尽管面对的是让人头痛或好

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