让体验成为精彩课堂的金钥匙(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看二、比一比，画一画---化新为旧（1）剪剪算算（方格图教具）

A（） B（）

C （） a、独立思考。b、反馈:（以图C为例）生1：我是把上面的两个方格剪下，分别放在中间一行的左右两边，就是2个6，所以有12个方格。生2：我是把底下一行边上的两个方格剪下，分别放在最上面一行的左右两边，就是4个3，说明有12个方格。生3：我的想法不一样，我是从中间把方格图剪开，然后把右边一部分方格倒过来放在左边的顶上，就是3个4，也就是12个方格。（2）拓展应用画图表示 4×6的含义。生1：我画了4辆坦克，每辆坦克6个轮子生2：我画了4个小朋友，每个小朋友手里拿着6个气球。生3：我画了6棵树，每棵树上画了4个红苹果。……师：你能根据画面提出问题吗？一个同学提问题，请其余的同学解答。生1：图上有4辆坦克，每辆坦克有6个轮子，一共有几个轮子？生2：节日到了，丁丁、东东、小红和小明每人手里拿着6个气球，去教室装扮学习园地，他们一共拿了几个气球？师：这幅坦克图，老师再改一改，你还能提出什么问题？（把其中的一辆坦克的轮子涂上颜色）生1：一辆绿色的坦克有几个轮子？生2：三辆灰色的坦克有几个轮子？生3：我发现绿色的坦克轮子数少，只有一个6，灰色坦克的轮子数多，有3个6。生4：我知道了，灰色坦克的轮子数是绿色坦克轮子数的3倍。师：你们也把自己的图画变一变，互相讨论一下，还能提出什么问题？学生独立思考后，交流、内化。二、教学后的思考1、比比、说说，化新为旧是高招。2、比比、画画，概念具体化是绝招3．想想、说说、语言内化是妙招奥苏泊尔在他的《教育心理学---认知观点》一书中写道：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”让学生带着对旧知识的体验进入课堂，带动新旧知识的迁移，让学生“自奋其力，自致其知”；让学生带着新知自我对照现实，主动转化，掌握“活的概念”，让学生有足够体验，这样精彩课堂就离我们不远了，因为我们掌握了精彩课堂的金钥匙----体验。参考文献：[1]李士錡《PME:数学教育心理》上海华东师范大学出版社 2001.4[2]李光树主编《小学数学教学论》北京人民教育出版社 2003[3]沃建中《小学数学教育心理学》北京北京教育出版社 2000.9

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