亲子活动中家长参与状况研究(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看助长了幼儿自私、独霸、任性等不良行为，导致孩子不懂得分享，体会不到集体游戏的快乐，甚至不知道如何与他人相处，这将直接影响了幼儿社交能力的发展。 3．负面强化，造成孩子负面的心理暗示。幼儿期是孩子语言发展的关键时期，这一时期的幼儿很容易受到语言暗示的影响。在亲子游戏中，很多家长常会因一时情急而朝孩子吼叫、对孩子进行指责，这样就给孩子带来一个负面的心理暗示，不仅不易改掉孩子现有的缺点，还会造成孩子的自卑感，强化孩子的不良行为习惯。例如：幼儿嘟嘟的妈妈常当着嘟嘟的面对其他幼儿家长说，“我们嘟嘟特别傻，总喜欢模仿口吃的人，说话结结巴巴的，每次我都冲他喊，但还是不行，真是个小傻帽。”嘟嘟妈妈虽然只是在闲话家常，他她并不知道这样的话已经给了嘟嘟不良的心理暗示。嘟嘟把妈妈的话理解成了妈妈对他的评价，加之妈妈纠正他说话时的大喊大叫，都让嘟嘟觉得自己确实很傻，而改掉说话结巴的毛病是一项很艰巨的任务，像自己这样傻的人是很难甚至不可能完成的。所以长此以往，嘟嘟不仅没有改掉口吃的毛病，反而对自己没有信心，很少开口说话了。 4.父亲或男性长辈的缺失。亲子游戏中男性长辈的缺失是一个很严重的问题。如：在我对保定市某亲子园及北京市某幼儿园亲子班将近为期两个月的观察发现男性家长参与亲子游戏的比例极低，有时甚至为零。受传统文化相夫教子观念的影响，女性一直承担着教育孩子尤其是抚育幼儿的责任，殊不知，男性在思维方式、兴趣、游戏内容的选择及性别意识的形成方面对幼儿有十分重要的影响。如：在对待幼儿我行我素行为时，母亲大多会以苦口婆心的劝说为主，而父亲则倾向于比较理性的方式，他们会告诉幼儿如果你再我行我素的话，我就回家，留你自己在这里游戏，并让幼儿根据现有的条件进行选择。因此，为了促进幼儿健康全面和谐的发展，应当鼓励男性家长参与亲子游戏。 5.家长重视度不够，亲子班出勤状况不理想。尽管早期教育已经被家长所关注，并逐渐提上了日程，但是仍然有许多家长没有给予它应有的关注度。这一点淋漓精致的展现在了亲子班的出勤状况上。第一，幼儿的出勤状况。很多家长认为，幼儿尚小，亲子班的课程内容也较简单，耽误几节课是没关系的。所以，常常因工作忙、天气状况等外部因素肆意中断或间断幼儿的课程。可是，家长忽略了这样将会导致幼儿羞涩、不自信、孤僻的个性。幼儿琪琪随父母到外地出差，一个月后，重回亲子班上课，他表现得很孤僻、羞涩、不独立，做什么事都要拽着妈妈，不和小伙伴一起玩，在老师放音乐复习以前学过的游戏时，琪琪也表现很差。此外，在幼儿期，幼儿主要通过模仿来向家长或老师进行学习，家长的这种知难而退虎头蛇尾的行为，将会直接影响幼儿良好行为习惯的培养。第二，家长的出勤状况。通过在亲子班的观察记录发现，由于种种原因陪同幼儿到亲子班来上课的家长主要可分为三类人，（一）父母，他们均为高级知识分子。约占家长总数的20%，他们能较为客观的评价自己孩子的行为和能力，并遵从老师的指导语，在适当的时机以适合的方式参与幼儿的游戏，并在游戏过程中纠正幼儿的不良行为习惯，建构一个与各自孩子能力发展水平相适应的最近发展区，促进幼儿的成长。（二）隔代老人，约占30%他们大多年过半百，头发花白，文化程度也参差不齐。这一类家长，多半是年老体弱，精力难支，且自身的知识经验匮乏，爱子心切。在亲子游戏中他们多以看护幼儿的切身安全为主要职责，对幼儿老师的指导语择其爱听者听之，不爱听者弃之，即便是对幼儿任性、独霸等不良行为习惯也因爱子心切而进行包庇。此外，受自身知识经验的限制，他们无法提供适合的帮助和指导，甚至无法客观的评价幼儿，所以这类家长认为，在不危及幼儿自身安全的前提下，只要幼儿高兴就可以随意游戏。（三）女佣（阿姨）他们包括专职幼儿女佣和家庭女佣两大类。她们大多来自五湖四海，文化程度及育儿知识也良莠不齐。前者大多以培养幼儿为专职，且多为幼师出身，所以多能积极配合老师，主动的参与到亲子游戏中去，客观的评定幼儿各项能力的发展水平，及时的起到指导协助或者合作等作用；后者则主要为提供家庭服务的专职女佣，亲子游戏是其家庭服务的一项分支内容，她们多为农村村妇，文化程度极低，且毫无相关的科学育儿的知识。她们多数愿意听从幼儿教师的指导，并能就幼儿的各项能力水平和行为习惯作出客观公正的评价，但是碍于与幼儿家长的雇佣关系，她们仅把幼儿的安全作为主要责任，而对幼儿的不良行为习惯视而不见听而不闻；其次限于自身的知识能力，她们也无法为幼儿提供有效的指导和帮助。所以经常出现家长结伴谈天论地，幼儿自由随意的胡乱强抢、摔扔玩具的现象。由于亲子班亲子游戏是一种以家长为中介幼儿教师、幼儿、家长三者间的互动活动，即幼儿教师以示范、指导语等方式指导家长，然后由家长根据自家幼儿的现有发展水平进行个别指导、协助、合作的游戏活动。因此，家长是连接幼儿老师和幼儿的桥梁，家长的文化程度、教育观念直接影响到了家长参与游戏的ZHU动性、及其对幼儿的指导。四、影响亲子游戏中家长参与状况的因素 1.家庭环境。由于亲子游戏是发生在家长与幼儿之间的一种游戏，因此，家庭环境的经济状况、文化观念及家长的受教育水平就会不可避免的对亲子游戏产生一定影响。本人通过在亲子班的观察记录发现，高知识高学历父母陪同幼儿上亲子班的比例很低，尤其是父亲的参与，更是寥寥无几。通过与幼儿陪同家长的谈话，我了解到造成父母缺席，甚至男性家长紧缺的主要原因有经济因素和文化因素。第一，经济压力。事实上多数家长还是非常希望能有相对长的时间来与幼儿进行游戏的，尤其是亲子游戏，但迫于生计他们每天不得不花费大量的时间在工作上，这就致使幼儿必须在隔代亲人或家庭阿姨的看护下成长游戏。此外，为了弥补由于忙碌而忽略幼儿的不安，父母多以过分的溺爱和放宽对幼儿的性格行为和常规习惯等要求作为补偿，并常常给阿姨以类似的暗示，致使阿姨碍于幼儿家长的雇佣关系而放任幼儿随意发展，造成亲子游戏链的断层。第二，文化观念作祟。造成家长缺席亲子游戏的另一个重要原因是“面子”。首先，受中国传统文化女性相夫教子的影响，很多男性家长认为陪同幼儿上亲子班或作亲子游戏在很多人面前唱唱跳跳或游戏是有失绅士风度的行为，这会令自己很没“面子”，所以参加的积极性不高。其次，受快速生活节奏的影响，家长与家长之间，明争暗斗相互攀比，把雇佣家庭阿姨看做一件能炫耀自己富有和高质量生活水准的标志，遂纷纷雇请阿姨，替自己分担育儿责任，以彰显其经济实力的强大和社会地位的尊贵。此外，部分家长认为，幼儿时时刻刻的优良表现也是令自己十分有面子的事情。所以这类型家长常常为了达到某一预期目的而强迫幼儿玩其不喜欢的玩具，包庇带办一些幼儿任务。最后，亲子游戏还受到家长的受教育水平、家庭文化环境的影响。研究表明，大专学历的父母更多的参与支持亲子游戏，在亲子游戏中他们更注重与孩子的互动。相反，低学历家长在育儿过程中则重育轻教，对于如何开展亲子游戏、如何提高亲子游戏质量等相关知识知之甚少。因此，家庭的经济和文化环境对父母参与游戏的积极性、参与的方式有很大影响。 2.家长的育儿观。家长的教育观念是指父母在抚育子女的过程中所持有的有关儿童发展、对儿童期望及儿童教育的看法和认识。它涉及到了家长对儿童及儿童期的认识、对人才价值的理解、对游戏与幼儿成长关系的看法以及亲子间的关系的诠释等很多方面。游戏中持不同教育观念的家长以各自对幼儿的不同期望为最终目标，通过自己对游戏、亲子关系、儿童期等的认识来指导幼儿。如：有些家长常常弃幼儿的发展水平于不顾，以自己的价值观作为衡量行为的尺度，如他们认为幼儿只有把手工做到和老师的标准示范一样才可以，这样才是棒的，所以，他们常常对幼儿的涂鸦品头论足，有的家长还因望子成龙心切而口不择言，给幼儿造成负面的心理暗示。因此，不同的教育观念直接影响到了亲子游戏中家长选择怎样的行为。 3.亲子游戏的类型的选择。亲子游戏是幼儿与家长相互交流的媒介，在选择游戏时，不仅要遵循孩子的年龄和性格特点，更要发挥家长的特长。作为一个成熟的社会人，亲子游戏中家长总是习惯性凭借自身的知识经验对幼儿的行为进行指导，以构成幼儿的最近发展区来促进幼儿的发展。因此，若某亲子游戏恰好是家长所不擅长或不熟悉的，就会直接影响到最近发展区的建构。此外，游戏的类型还会影响幼儿的表现，亲子游戏以促进幼儿的发展为目的，故必须遵循儿童的年龄和性格特点，否则，幼儿就会产生反感、厌恶等情绪，从而间接的影响家长参与的积极性和频率。五、协助家长做好亲子游戏的建议 1.帮助家长树立科学的育儿观念，有针对性的渗透育儿方法。通过上面的论述不难看出，导致问题出现的一个主要原因在于家长缺乏科学的育儿观念和知识经验。因此，作为幼教老师，帮助家长树立科学的教育观念，传授给家长必要的育儿知识是改善亲子游戏中家长参与状况的关键。首先，对游戏与学习关系的认识是育儿观念中影响亲子游戏中的重要因素，因此树立正确的游戏观念是科学育儿的首要任务。一项游戏与学习关系的调查，“游戏就是学习”的含义是：游戏是学习的一种形式。“游戏不同于学习”的含义是：游戏不是学习。“游戏和学习要结合起来”的含义是：游戏不是学习，因而要将这两者结合起来。调查的结果是，对于第一种观点，教师中只有6人同意。对于第二种观点，教师和家长都没有人同意。对于第三种观点，教师中94人同意，家长中189人同意。由此可见，大多数家长认为只有读书、写字才是学习，而游戏仅仅是帮助幼儿学习的一种方式。事实上，对于幼儿来说，游戏就是学习。亲子游戏中的每一个动作、每一个想法、每一次失败或成功等等都是需要幼儿尝试和掌握的难题。其次，爱孩子不等于娇惯孩子，宠幸孩子。受中国421家庭模式的影响，隔辈老人对幼儿的爱通常是毫无原则毫无理由的，这也是造成一系列问题的根源之一。作为家长，在给予孩子疼爱的同时也要铭记，什么样的爱是孩子真正需要的爱。爱不是多吃好吃的东西，不是做打破常规做特立独行的小公主，爱是教孩子学会如何生存，以便于他们适应社会的秩序和要求，从而快乐的生活。最后，家长还应广泛学习科学育儿知识。俗话说“隔行如隔山”，只有在了解了幼儿成长各阶段的身心特点的基础上，家长才能给予幼儿以合理的指导，以达到因材施教的效果。 2.幼儿教师还应当正确对待与家长的合作关系。在亲子游戏中，家长是否配合，配合的程度如何，是影响亲子游戏效果的一个直接因素。因此，如何让家长积极主动的参与到游戏中来，并且在游戏中感到快乐和满足成为了一个十分重要的问题。首先，幼教老师要表明自己决心要同家长形成育儿合力共促幼儿健康发展的立场，消除家长的陌生感和不信任感，与家长建立互尊互重相互友好的关系。其次，幼儿教师还应当以身作则为人师表。用自己过硬的人格和出色的专业知识专业技能征服家长，令其相信，遵循你的指示是最正确无误的选择。三指导语要有针对性、可操作性、科学性及容易接受性。幼儿教师应当了解亲子班中不同陪护家长的情况，说话要注意尊重家长，体谅老人爱子心切的立场，给予青年父母“面子”，能舍身处地的考虑到保姆的夹层角色，说话尊重家长，这样才能得到家长的尊重和积极配合。 3.强调家长参与对亲子游戏的积极作用。亲子游戏之所以区别于其他游戏，是因为介入了家长这样一个角色。许多家长很注重亲子游戏本身对幼儿成长的促进作用，而忽视了自身参与对亲子游戏和幼儿的积极作用。事实上，家长的积极参与无形中给了幼儿一种支持，与幼儿形成一种心灵的沟通，不仅能丰富游戏的内容、提高游戏的知识性、趣味性，还能促使幼儿更加专注于游戏。因此，幼儿教师要时常强调家长参与的积极作用，并对做得好的家长给予鼓励。而作为家长，也一定要有责任意识，积极参与亲子游戏，及时反馈育儿情况，并与其他家长进行沟通，以促进幼儿健康自由的发展。 4.利用各种传媒及其他途径宣传家长在亲子游戏中的重要作用，提高家长的关注和重视。纵然亲子游戏已成为一种育儿之风在国内兴起，但还是有很多家长对亲子游戏的重视程度不够。导致大量保姆陪同上课或隔代陪同上课的情形出现。所以利用各种途径进行宣传，使亲子游戏为更多的家长关注和重视是十分必要的。主要的传播类型有两种：第一，各种传媒是向大众传播早期教育知识的一个最普及、最便捷的方式。通过电视、报纸期刊、影像资料等方式传播宣传早期教育和亲子游戏对幼儿成长的积极作用，对提高家长对亲子游戏的关注度是十分重要的。第二，早期教育机构和家长学校是与幼儿家长接触的最直接的机构。早教机构和家长学校的工作人员均为具有教育知识的专业人员，往往是家长心中育儿权威的代表，他们可以面对面与家长进行沟通，直接向家长传播亲子游戏对幼儿成长的积极作用。

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