家长与学校合作教育方面问题的调查与分析(一)

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家长与学校合作教育方面问题的调查与分析

在素质教育观念指导下，在教育改革的新形势下，建立以人为本的家校合作机制是教育改革和发展的重要内容，也是构建现代学校管理模式，建立新时期班主任工作体系和新型工作方式的需要。说是挑战，是因为家委会在我国内地还是一项新的尝试，我们还没有适合本土可借鉴的经验和做法。在进行了相关理论学习和培训，从认识层面理清了思路，明确了工作的内容和方向。针对家委会与学校合作教育工作调查，我从家委会背景；目标、内容及步骤；策略与效果；问题与思考四个方面进行分析。

一、家委会实践的背景

为进一步贯彻中央八号文件及市区的一系列指示精神，特别是2005年北京市德育工作大会上首次提出了开展家委会试点。通过试点探索学校的每一位班主任、每一位教师与家长更为紧密，形成教育合力的新方式。

新时期教育所面临的教育形势与环境是家长、社会更加关注孩子的教育，渴望了解孩子所在学校各方面的信息，他们要求参与学校教育、参与管理的意识有所增强，能力有所提高，这不可避免的对教育的期待与要求越来越高。

家委会是一种新型家校协作机制，最早出现在美国。除美国外，欧洲一些国家、日本、我国的台湾省都有这样的机构体系。纵观国际和台湾地区的家校合作教育有如下特点：

1．家长通过专门的制度和组织机构参与学校教育。

2．法律保证家长有权利参与学校教育。

3．政府鼓励家长参与学校教育。

4．家长与学校、教师之间的关系是平等的。

5．家长多层次的参与学校教育。

6．家委会和家长关心学校、儿童的整体发展。

7．家委会组织和家长参与学校教育有明显的效果。

与上述一些国家相比，我国内地的家校合作情况显然没有法律的保证，也没有受政府承认的、正式的家长组织机构。在多年的家校合作研究与实践中，取得了一定经验，这对于推动教育改革起到了积极作用。但通过调查和分析，从整体来讲，还存在一些弊端和问题。

1．家长和教师之间的观念存在较大分歧，还存在互相推诿、共育意识不强的现象。

2．家校之间缺乏信息沟通和平等的交流。

3．对家校合作的重要性还缺乏深刻的认识。

4．学校的随意性比较大，缺乏计划性、整体性和连续性。

5．学校对家长单向灌输太多，缺乏双向的互动。

6．家长一般是参与学校指导家庭教育的各种讲座、了解学校情况、提出一些建议，多数家长还只是关心自家孩子的学习成绩。

7．家长普遍缺乏与学校合作的意识，参与态度也较为消极。

8．教师指责家长的现象还很多，学校经常把自己要完成的任务要求家长去完成。

针对以上问题，我认为开展家委会试点工作是可行的也是非常必要的。

二、家委会实践的目标、内容及步骤

参照市教委项目委托涵的要求，依据本区实际情况和条件，我们把项目工作目标确定为：通过建立班级、学校家委会，形成一种新的教育理念和工作方式，进一步探索新时期家庭、学校、社区协作教育机制，进而有效地用机制带动制度的创新。

根据所制定的目标，在以下几个方面进行探索和实践：探索以家委会为试点的家、校、社合作育人机制；探索维持家委会正常运转的工作策略；开展家长与教师合作伙伴关系及协调的工作策略；探索家长参与班级管理、参与班级学生教育活动的途径与方法。

具体工作分三个阶段实施：第一阶段：项目启动及培训阶段；第二阶段：试点学校成立家委会并进行实践探索阶段；第三阶段：项目阶段工作总结及梳理提升阶段。

三、家委会项目实践的策略与效果

（一）认识高起点推进有力度

在本项目具体实践之前，我们对一些国内外相关文献及家委会实施经验的学习，形成了一些初步的认识和观点：

其一，家委会的功能是以家委会这个组织的有效活动来促进学校办学品质的提升；充分挖掘和利用家庭、社区教育资源及教育力量；加强学校和家庭的联系，确保家长和教师能有效合作；改善教育者和社会的关系，并通过他们的共同努力，以确保儿童和青少年在身心、能力、精神等方面获得高度的发展。

其二，家委会的运作需要有完善的体系，合理的结构和科学的管理作保障。在具体实施上，“家委会”强调重心下移。即以班级为基本单位，全班学生家长都是班级家委会会员，并与班主任、科任教师共同构成班级家委会；在此基础上由家长自荐或选举产生班级执行委员会，执委会推荐会长、副会长各一名，委员一般3到5人；进而，由班级执委会成员组成学校家委会，最后形成区级家委会。目前，我区部分试点校校级家委会已经形成，家委会工作的实施和开展主要是班级家委会的执行委员会，有的学校校级家委会也开始组织活动。

其三，家委会成员在参与教育的角色定位上，家长和教师既是主体又是客体，家长具有组织、参与、协调和管理的主动权和建议权。并且倡导家委会会长由家长担任，班主任参与规划和引导。

（二）培训分层次观念有转变

实际上，家委会开始试行，这本身就代表着一种观念的转变，代表着一种对家长地位和人格的尊重。以“家委会”为核心内容建立起来的新型协作教育机制，可以使我们重新认识家长在学校教育过程中的角色、地位、职责，转变学校的管理模式和工作制度，走出“教育仅是学校教育，教育责任只由学校承担”的误区。

观念的转变和更新需要边研究边学习。我们根据工作需要组织了不同层面的学习培训，培训分区级和校级两个层面进行，主要采用了项目发布会、主题讲座、座谈会、交流研讨会、参观考察等以会代训和以活动代训的培训方式。

许多试点学校对家长的培训形式在延续了家长学校、专家讲座、家长经验交流、家长教师座谈、家长开放日、开设相关教育课程等传统的做法外，还通过组织家委会活动、家长沙龙、家长专题论坛等新形式，对家长进行培训。

家委会的实施，尤其在项目实施中的学习和培训使更多的教师和家长逐渐明确了这样几个观点：第一，在培养孩子健康成长的任务上，家长和教师的地位是平等的；第二，在学校教育中不容忽视的另一半力量是家长；第三，家长关注、参与、支持学校教育是一种责任，也是一种义务；第四，家长、教师建立新型的教育伙伴关系是时代发展的需要。

（三）活动为载体力求有特色

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